幼儿自我评价的形成
幼儿的自我评价是在幼儿教师的培养下先有意识,慢慢的发展模仿而形成自己的自我评价观念的哦!!
自我评价是自我意识的一种表现,幼儿由于受到年龄发展水平的影响,自我意识发展水平较低,还不能对自己进行独立、客观的评价,幼儿园的孩子往往根据教师的评价来评价自己和别人,因此,教师的评价对幼儿自我意识特别是自我评价有着十分重要的影响
教师评价的对策
基于上述幼儿自我意识发展的特点,决定了教师的评价在幼儿一生发展中起着极其重要的作用。那么,教师在教育活动中对幼儿的评价应该采取哪些对策呢?
1、对幼儿的评价应重客观性
幼儿首先从老师对是非的评价中去判断好与坏,凡老师赞成的事他们就认为是对的,凡老师禁止的批评的事他们就认为是错的,久而久之,是非评价的标准就习惯于“师从性”,而缺乏客观性,对未来的成长会带来不利的因素。“5.12汶川大地震”时桌凳剧烈摇晃,大家还没回过神来,大班的一个娃娃喊了一声“房子要垮了”就冲了出去。事后,小朋友都认为他违反了纪律,应该给予批评。老师问他,为什么不等老师发话就开跑,他说,房子垮下来要打死人。在特殊情况下面对“纪律”和“生命”他选择了后者,老师表扬了他。小朋友最终受到了一次“灵活性”教育,明白了“纪律”也不是教条死板的。以后,随着年龄的增长和教育过程的深入,幼儿对行为的好坏标准会不断加深认识,教师应着重引导幼儿懂得好与坏的原因,使好的行为得到彰显,坏的行为逐渐丢掉。
2、对幼儿的评价应持区分性
教师要以不同的标准去要求和评价不同发展水平的幼儿,每个幼儿都希望得到教师的赞许,但由于幼儿间存在个体差异,这就要求教师用不同的标准去要求幼儿,对发展水平高的幼儿教师要鼓励他们达到更高的要求,如在看图讲述《大象救兔子》中,我先让幼儿看第一幅图,老虎从树林中窜出来了,三只兔子飞快得跑,要求幼儿想办法救这三只兔子,当有幼儿想出让黑熊来对付老虎时,我问他为什么,他告诉我:因为黑熊力气比老虎大。我又问:你怎么知道黑熊力气比老虎大?他告诉我:你以前讲的故事《老虎和黑熊》中黑熊比老虎力气大。这孩子能力比较强,他能把以前听的故事内容融会贯通,从而解决新问题,我告诉这孩子你想的办法不错,不过,我相信,如果你再动动小脑筋,一定会想出比这更好的办法,这样,又向这个孩子提出了进一步的要求。而对于发展水平差的幼儿,我只要求他们在老师的暗示下回答老师的问题,还是就《大象救兔子》来说明,对水平差的幼儿只要求他们回答:大象是怎样救了兔子的,并出示第二幅画,因第二幅画大象正在河中间,这部分幼儿受到了一定的暗示,思维就有了一定的启发,当他们想出让大象用长鼻子卷起老虎并扔到河里去淹死时,我鼓励他们说你们真聪明!想的办法很好,大象伯伯都觉得这个方法不错,就真的用长鼻子卷起老虎扔到河里去了。孩子们显出一脸的灿烂。
3、对幼儿的评价应具赞赏性
教师要积极评价每个幼儿,处处尊重幼儿,时常鼓励和肯定他们。他们回答问题正确时,我用点头、微笑赞许他或摸摸他的头以示鼓励,当孩子回答错误时,千万不能流露出责备的神情或不满的情绪,我对他们说:哦,某某小朋友还没有想好,没关系,呆会儿你再回答吧。而对于把小手举得矮矮的或战战兢兢举起又放下的,我就鼓励他们大胆些,对他们说:我知道你已经想好了,对吧?你来回答老师吧!说错了也没关系,好不好?这样在老师的关心、支持、鼓励和帮助下,回答正确的有了成功的喜悦,即使回答错了的也不感到自卑,不会认
为自己笨,只是自己没想好而已,再仔细想想就会回答正确了。这样,幼儿的思维会更加活跃,积极性也会更高。
总之,教师对幼儿的评价应该是科学地、恰当地评价,过高,容易使幼儿沾沾自喜、骄傲自满,而过低,又会使幼儿失去信心和上进心,从而对学习产生消极甚至逆反的心理,同时,教师还要用发展的观点看待幼儿,不要只看到他们的不足,要善于发现孩子身上的闪光点,鼓励他们说“我行”,“一定可以学会”,鼓励孩子的奇思异想,相信自己将来会发展得比现在更好。