遗传优生学鼻祖(遗传决定论的鼻祖优生学的代表人)

​成为高龄妊娠族 备孕时先为自己制定的最佳方案​越来越多的女性加入了高龄妊娠的行列。然而，高龄妊娠与适龄妊娠不一样，不仅容易使自身的健康发生很多问题，而且还有可能对胎儿的生长发育

第四节 教育与人的发展

1.人的身心发展的一般规律：

发展规律 教育要求

①顺序性 循序渐进 （例:儿童到成人体现哪一特性？）

②阶段性 对于不同阶段学生要有针对性 （例:心理断乳期发生在哪个阶段？少年期阶段）

③不平衡性 抓住最佳期、关键期 （例:儿童身心发展的关键期体现哪一特性？）

④互补性 扬长避短、长善救失 （例：小明双目失明但是嗅觉灵敏体现哪一特性？）

⑤差异性 因材施教 （例:成立兴趣小组供学生自主选择体现哪一特性？）

⑥整体性 把学生看做复杂的整体

2.影响人发展因素的理论：

①内发论（遗传决定论）

孟子（性善论）、格塞尔（成熟势力说）威尔逊（基因复制）

弗洛伊德、霍尔（复演说）、高尔顿（遗传决定论的鼻祖；优生学）

②外铄论（环境决定论） 荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生（婴儿论）、斯金纳

③多因素相互作用论 个体遗传与外部环境因素

3.影响人发展的主要因素：

①遗传：物质基础；提供可能性；可塑性；制约人的身心发展水平及阶段。

②环境：提供可能；积极和消极；人在接受环境的影响时不是消极的、被动的。

​夜间喂奶学问大 新手妈妈夜间喂奶三大注意事项哺乳是妈妈育儿的基础工作，事实上母乳喂养的学问颇多，特别是夜间哺乳，更是有许多注意事项需要新手妈妈谨记。

③教育：主导作用；有目的、有组织、有系统、全面、专职性、专门性、时间跨度长。

④个体主观能动性：决定因素（生理活动、心理活动、社会实践活动）

4.遗传的意义:

①遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能；

②遗传素质的差异性对人的发展也有一定的影响作用；

③遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段；

④遗传素质具有可塑性。

5.学校教育的主导作用：

①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向；

②学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；

③学校教育能有效地控制和协调学生的发展；

​准妈妈不能忽视的要点怀孕后的注意事项准妈妈们要少摄取脂肪及热量过高的食物，如油炸食品及甜点等，可多食水果来代替甜点;另外，还要尽量避免刺激性的食物，如咖喱，辣椒等;含钠盐太高的食物及调味品也要食用适当，例如味精、卤制食品、罐头食品和快餐品等。

④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

6.学校教育对个体发展的特殊功能（或学校教育在人身心发展中起主导用的表现）：

①学校教育按社会对个体的基本要求对个体的方向做出社会性规范；

②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

③基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；

④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

​宝宝不吃奶的原因有那些​母亲乳房胀奶后，比较硬，宝宝不会吸，这时可以用热毛巾敷一敷，把奶挤出来一些，使乳房变软，这样他们就会吸了；还有若是人工喂养，奶瓶上的奶嘴太硬，或上面的吸孔太小，吮吸费力，都会使他们厌吮。