亲子教育8个步骤亲子共读文章2023年6月25日

　　EYFS评价包罗查抄评价与期末评价两个部门，具有阶段性、开展性的特性，表现出EYFS存眷儿童生长成果，但同时正视生长历程

　　EYFS评价包罗查抄评价与期末评价两个部门，具有阶段性、开展性的特性，表现出EYFS存眷儿童生长成果，但同时正视生长历程。

　　惠灵顿幼儿中间园长何文莎（Vanessa Szucs-Hussain）说：“幼儿中间将按照EYFS的框架和准绳，针对差别年齿和阶段设想课程。教师们会配合订定有用的进修方案，经由过程室内和室外差别的讲授场合显现给孩子，并理解每一个孩子进修的动力，以此设想合适差别孩子的进修办法。”[11]

　　这一点夸大孩子本性的开释，在玩的过程当中，鼓舞孩子用他们熟习的常识和妙技探究和发明新事物，让他们情愿自动研讨和体验事物，即“have a go(试一试)”

　　四大特定范畴妙技的进修也会增进儿童成立自大、提拔才能，从而增强对次要范畴常识和妙技的进修与使用。

　　0-5岁是个别生长的枢纽期间，掌握好这一阶段的教诲进修，对顺遂完成幼小跟尾和对孩子的将来人生都相当主要。

　　2、 以孩子为中间，西席是一个主动的察看者，不做琐细的干涉，而是在儿童需求协助的时分停止教导，说一句启示的话或是给一个公道的表示；

　　惠灵顿的学童会承受以EYFS为底本、针对差别年齿和阶段设想的课程，并经由过程室内和室外差别的讲授场合显现。

　　惠灵顿（上海）双语幼儿中间面向2-6岁儿童，使用英国晚期儿童教诲课程纲领，跟尾惠灵顿多元智能教诲。经由过程寓教于乐的方法，增进孩子的片面开展，让孩子在本性化的教诲进修体验中播种无独有偶的生长阅历。

　　学前教诲事情者经由过程天天对孩子的察看，理解每一个孩子的生长情况，并比较儿童所到达的进修与开展与其年齿的符合水平，然后将察看所得分享给孩子的家长。

　　[10]段玉章，李紫婧，英国教诲周刊, 日益盛行的英国早教系统EYFS是甚么？哪些中国出名幼教机构正在接纳它？

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　　生长停顿查抄评价面向的是2-3岁的儿童，西席评价孩子们对三大次要范畴课程的进修情况，归结出孩子们的劣势和还没有到达预期的地方，并以书面情势将成果反应给家长亲子共读文章。[8]

　　EYFS明晰的框架和开展轨道，为学前教诲事情者指清楚明了遵照儿童开展的准绳；同时，没有强迫划定详细课程摆设与举动内容，为EYFS教诲方法的落天文论供给了可行性。

　　EYFS对学前教诲质量的提拔而言有宏大代价，其正视儿童本性开展的理念不单极具教诲意义，更是对性命的尊敬和畏敬亲子共读文章。

　　《确保初步》的提出是为了应对庞大的社会成绩，让一切儿童有一个对等的生长初步、让处境倒霉的儿童也能获得优良的教诲。该方案有四项次要目的：儿童社会性与感情的开展；儿童的进修才能开展；儿童身材的开展；增强故里社区协作亲子共读文章。[3]

　　两者固然都设有语文/言、数学两大课程，但在蒙台梭利教诲方法中，语文课程对“写”的才能的存眷度相较于EYFS 而言稍低；

　　当代自我心思学之父阿尔弗雷德·阿德勒说：“荣幸的人平生都被童年治愈，不幸的人平生都在治愈童年。”

　　此中，表示艺术和设想这一目的恰是以孩子为中心的开展标的目的的凸显，次要包罗：为儿童探究和游戏供给丰硕的媒体和质料，在各类艺术、音乐、活动、跳舞、脚色饰演、设想和手艺等方面的举动中，赐与儿童分享设法与领会的时机。[7]

　　基于对儿童生长敏感期的研讨和对生长情况的主要性的熟悉，EYFS环绕“进修与开展”、“评价”亲子共读文章、“宁静福利”三风雅面，对0-5岁晚期教诲机构提出了法定尺度、评价请求和等待成果。

　　三者别离站在儿童的进修与开展、保育和教诲相分离、儿童的宁静与福利请求3大态度，其思惟内在也是EYFS的中心内容地点，如“幼小跟尾”理念一样为EYFS正视，EYFS请求为幼儿升入小学做好筹办，完成幼小跟尾，使完成EYFS教诲的儿童能顺遂过渡到小学阶段。

　　两大阶段性评价让家校严密分离，同时引进当局监察，为评价成果的公平性护航。但是，即使云云，因为评价成立在西席的察看之上，其成果具有客观性身分在所不免。作为评价的操纵者，西席很难完整制止因先入为主的惯性思想和理解不敷充沛而酿成的对儿童的误解。这也是EYFS评价部门最具争议性的一点。

　　EYFS为英国的学前教诲订定了根本标的目的，并为学前教诲事情者在各个理论范畴里供给了有益的细节内容。蒙台梭利教诲理念和理论、瑞吉欧夸大成人的儿童观及成人希冀主要性的理念、福禄倍尔的哲学和游戏观、维果茨基关于游戏和近来开展区实际……都为EYFS供给了根底性撑持。[10]

　　《主要的0-3岁》：环绕儿童的自大、相同、进修才能、安康四风雅面，归结了有益于幼儿生长和进修的准绳。

　　《8岁以下白天关照国度尺度》：提出了针对差别窗前教诲机构的14项尺度，对晚期教诲机构中的事情职员天分、师幼比、培训机构情况等方面停止了明白划定。

　　夸大专注力和对细节的存眷；特别是当孩子碰到艰难时，要可以精神集合，对峙测验考试并处理成绩，享用胜利的高兴

　　究竟上，孩子生来就有对进修的热忱和盼望。他们具有主动地与别人打仗亲子教诲8个步调，并与四周的天下停止互动的才能。但是，生长不是主动化的历程，不是机器的流水线功课，每一个孩子都是无独有偶的，其生长状况遭到他们所处情况、和在这类情况中停止主动的互动时所成立的各种干系影响亲子共读文章。

　　简而言之，英国晚期根底阶段教诲系统（EYFS）是为0-5岁儿童的进修、开展、保育公布的一系列尺度亲子教诲8个步调。

　　《3-5岁根底阶段课程指南》：夸大幼小跟尾，设置了有关幼儿进修与开展的6大范畴，即：本性、社会性和感情的开展；交换、言语和读写；处理成绩、了解和算数；熟悉和理解四周的天下；身材开展；缔造性开展。[4]

　　关于儿童存在不敷的范畴或因为特别情况（如残疾）需求特别存眷的范畴，西席们及家长们该当配合到场，协作提出协助儿童进一步开展的计划。

　　0-5岁阶段是儿童最简单进修常识和把握妙技期间，即“生长敏感期”亲子教诲8个步调。举动科学和心思学研讨指出：2-4岁是进修语音的敏感期；5-5.5岁是把握数的观点的敏感期；4岁从前是智力开展最疾速的期间……[1]

　　英国晚期根底阶段教诲系统 (Early Years Foundation Stage，以下简称EYFS) 自2008年起正式施行，并在尔后的十年间，阅历了4次订正，被英国粹前教诲事情者誉为

　　EYFS表白：每一个儿童都值得具有一个最好的人生初步并得到撑持，使他们可以充实阐扬本人的潜能。0-5岁时期长短常枢纽的阶段，儿童在这一阶段的阅历对他们将来的糊口将会发生主要的影响。

　　期末评价面向5岁儿童（诞辰在实践年份的6月30日之前），请求黉舍在儿童到达5岁之前，为他们成立晚期根底阶段评价陈述档案（全称the Early Years Foundation Stage Profile, EYFSP）。学前教诲机构要对每一个儿童在7大范畴的开展情况停止总结，让家长和小学一年级的西席得以理解孩子的常识、妙技把握状况，协助孩子为顺遂过渡到小学阶段做好充沛的筹办。[9]

　　该研讨始于1997年，次要搜集了3000名英国3-7岁儿童和英国141所学前教诲机构的信息亲子共读文章。[2]EPPE表白：儿童的晚期经历对其将来的各方面的开展有相当主要的影响，有用的学前教诲机构的特性和高本质的西席所表示出的应是调和的师幼干系，同时，家长的到场可觉得儿童构建优良的进修情况。

　　三大次要范畴激起儿童的对进修的盼望与热忱，引领孩子与情况主动成立正向干系，是进修四大特定范畴妙技的根底；

　　基于三大计划，EYFS在保育中增加了增进身心开展的教诲办法和内容，弥合了《3-5岁》和《0-3岁》计划之间幼儿的教诲差别，促进了保教一体化。

　　环绕“共同的孩子+主动的干系+有益的情况=进修和开展”这一理念，EYFS有四大根本目的：[5]

　　需求留意的是，假如一个儿童在2-3岁时转学，生长停顿查抄评价则由孩子地点工夫最长的黉舍卖力。

　　家庭和培训、教诲机构的情况对孩子的生长都有极大的影响。学前教诲是家庭、社会和学前教诲机构配合到场的一种综合性、团体性的教诲。

　　高质量的晚期根底阶段教诲是在为性命增加质感，而这或许恰是EYFS教诲系统可以惹起无数家长和学前教诲事情者共识的缘故原由地点。

　　个别之间存在差同性，这就请求西席对每一个孩子的状况停止详尽察看，展开既有普适性又有多样性的讲授举动，因材施教。

　　夸大自力考虑才能的成立，孩子们要有自立思惟，并可以体察到事物之间的联络；可以有方案、有战略地行事，并做到见机行事，详细成绩详细阐发

　　[3]庞丽娟，沙莉，刘小蕊，英国布莱尔当局学前教诲变革政策及其次要特性[J]，比力教诲研讨，2008（8）

　　EYFS订定了同一的尺度，为处置学前教诲的教师们指清楚明了标的目的，也为学前教诲事情者们停止事情交换与协作供给了时机。

　　课堂内设置了各种文娱东西，课堂之间的墙能够翻开完成两间课堂互通，为门生们从教室过渡到多媒体东西课堂停止感官体验供给了便利。同时，每间一楼的课堂都纵贯户外绿地，闪开放性的讲授场景为孩子们发散性思想的培育供给空间。