蹲下来和孩子沟通家庭关系之亲子沟通2023年12月10日

　　到场效劳的家长在分享感触感染中，暗示本领进修后能够间接用于跟孩子相同中

　　到场效劳的家长在分享感触感染中，暗示本领进修后能够间接用于跟孩子相同中。可是老是会遗忘，需求不竭地进修。

　　次要内容：接纳“撕纸游戏”、“镜映游戏”等，指导效劳工具在游戏历程察看及评价效劳工具在相同中，信息的领受水平，让效劳工具理解表达相同的主要性。

　　在小组展开过程当中，因气候、暂时有事耽误等身分招致小组前期缺勤率较低，有两组家庭间接退出效劳蹲下来和孩子相同。对此，社工分离小构成员的特性，接纳举动前一两天全告诉和个体提示、举动展开当天提早再次提醒、使用小组左券和动力指导小构成员会商处理计划和强化嘉奖全勤亲子组员等方法，从而保证小组缺勤率。

　　次要内容：接纳罗森塔尔效应引入为何要表彰，及怎样表彰？当孩子在试对后，表彰的力气对孩子的自大的主要性。

　　团体来讲，小组设想严密环绕成绩与目的，逻辑完好，结果较着，是一次十分完好、十分有逻辑有用果的效劳。（督导：向琴/至诚社会事情效劳中间）

　　在本小组中，经由过程游戏、视频及分享的情势，让家长体验并发觉到，本人的举动是怎样影响孩子的。当家长意想到本人的举动需求改动时，才气更好地进修适宜的相同办法，促使亲子相同畅畅。

　　按照效劳需求调研成果和社工疫情时期效劳对意味询反应，阐发发明66.67%住民有亲子干系搅扰需乞降68.63%住民有亲子相同本领指点的需求。

　　社工对到场效劳的家长暗示承认家庭干系之亲子相同，鼓舞家长在一样平常糊口发明孩子需求，当孩子有不良举动时，耐烦指导，并存心去辅佐孩子处理艰难，培育养孩子自立、自大和自主，亲子干系必然会调和美妙。

　　此小组基于社工在调研和察看中发明亲子之间的冲突源于亲子之间的相同不顺畅，因而社工使用镜中我实际先是协助亲子客观熟悉本人蹲下来和孩子相同，同时也熟悉到小我私家的认知会收到别人的评价和反应的影响，让亲子之间大白，本人的反应会影响到对方对变乱的认知，以此深思相同中呈现的成绩；

　　社工深知家庭功课的主要性，在小组设想时经由过程‘思维风暴’的会商家庭干系之亲子相同，对小构成员的缺勤、效劳到场主动性停止正向反应，必定小构成员的主动立场和举动赐与。

　　次要内容：在游戏“四分之一觉得”中，到场举动的孩子年齿在6-7之间的较多，社工理解到组员之间都互相不熟悉，有部门孩子放不开。社工接纳尊敬和采取孩子的方法，对没法跟怙恃分隔的孩子赐与了鼓舞和必定。

　　同时鼓舞各人从家庭功课开端测验考试理论差别的相同形式。最初社工现场经由过程发问和视频进修的方法，指导孩子跟怙恃表达在相同时的希冀，让怙恃亲身理解孩子真实的感触感染和需求。

　　目的1告竣。经由过程定见反应表成果显现，举动的10位到场者（9位家长加1位10岁孩子），8人十分赞成、2人赞成,96%到场亲子的相同搅扰获得了改进。目的2告竣。经由过程定见反应表成果显现，举动的10位到场者（9位家长加1位10岁孩子），10人十分赞成,100%到场亲子学到了2种相同办法蹲下来和孩子相同。

　　阶段目的：接纳发明-进修-练习训练-深思-分享-家庭功课的形式，促使其成立新的相同形式，进步亲子相同才能家庭干系之亲子相同。

　　《中华群众共和国度庭教诲增进法》2022年1月1日正式施行，家庭教诲从“家事”上升到“国是”，从家庭义务蹲下来和孩子相同、国度撑持和社会协同划定，居委会需设立社区家长黉舍，构造展开家庭教诲理论举动，供给家庭教诲指点效劳。家庭义务中请求家长依法带娃，而家庭中的怙恃“上岗”除拿告终婚证外，没有颠末体系地进修；

　　面临物理情况中的各类应战（如疫情时期的亲子抵触成绩），怎样科学抚育和教诲孩子，特别是怎样与孩子有用相同，凡是是家庭内部“传承”习得。

　　详细历程：针对项目效劳需求调研中，经由过程公然招募和社工约请的方法，对有亲子相同需求的住民停止招募和遴选；理解成绩需求，肯定组员，并订定效劳计划，对举动内容和流程停止科学摆设，确保小组顺遂展开。

　　次要内容：社工经由过程游戏让怙恃体验和看到与孩子沟经由过程程中存在的成绩，指导家长在与孩子相同时，要耐烦详细，用合适孩子年齿的方法、详细的与孩子相同，相同才会有用。

　　经由过程分享萨提亚四种相同形式，社工指导让小构成员深思本人与孩子是属于哪一种相同形式，并分享本人在与孩子相同不顺畅时的情境。

　　同时，对效劳工具们停止分手感情处置，先是对举动中表示优良的家庭停止差别水平的鼓励，并见告效劳工具，固然小组完毕了，本领也学了，后续需求去一样平常糊口中不竭操练、有需求能够联络社工。

　　小构成员A家长暗示，参与举动后，本来孩子在用饭时有感情不上桌，进修后会去跟孩子相同，理解感情背后的需求，孩子近一个月的‘用饭有感情’处理了，孩子表示很好。

　　二是使用撕纸等本领让对方大白相同的主要身分，即单项相同与双向相同获得较着纷歧样的成果，以此夸大亲子之间的相同需求双向相同，需求立即反应和调解。

　　让效劳工具发觉到亲子沟经由过程程中存在的成绩，进修亲子相同本领家庭干系之亲子相同，促使其认识和动作改动，进而进步亲子相同才能。

　　同时接纳73855定律、正向相同形式、分歧性相同表达方、4式相同等多种相同办法，停止现场练习训练，让效劳工具理解孩子，从头练习训练成绩发作当下的情境，察看孩子的感触感染变革，并作为家庭功课，在一样平常糊口中去稳固操练。

　　按照社工效劳调研成果显现，在一样平常糊口中，对住民搅扰最严峻的是亲子干系，占比66.67%；期望获得家庭成员相同本领指点效劳占68.63%。

　　畴前后测试成果中显现， 效劳工具在参与举动后，在面临亲子相同艰难时布满自信心方面提拔了20%；在面临亲子相同艰难时会主动寻觅处理法子方面提拔了20%；寻觅到的亲子相同艰难的处理法子是有用方面提拔了24%；在处理亲子相同成绩受挫时，会再主动寻觅其他办法方面提拔了16%，效劳工具改动结果比力明显。

　　前期社工经由过程游戏镜映，4式相同法，亲子相同8步调等办法让小构成员进修怎样听与怎样说，让组员在游戏中体验亲子相同的奥妙，并使用家庭功课的操练相同办法与步调，强化进修功效，以此内化好的相同举动方法。

　　经由过程‘亲子共舞、亲子共谱及爱的抱抱’，让效劳工具体验在一同配合做一件事，既获得了亲子间的有用陪同，还增长亲子间的相同；同时鼓舞家长在孩子需求的时分，给孩子爱的抱抱蹲下来和孩子相同，特别是当孩子碰到波折的时分，爱的力气将会是孩子应战波折的无形动力。

　　在本次小组中，让有相同搅扰的社区亲子，意想到搅扰的缘故原由，理解到成绩的类似性，增进其交换经历，得到平辈群体的撑持，获得处理成绩的多样性法子。

　　小构成员C暗示，在参与小组进修后，当与孩子的相同中，发觉到本人有感情的时分，会先停下来，走开一会去向理本人的感情，然后再与孩子相同，当孩子提出在理请求时，会接纳平和坚决的立场，固然有进修到本领，仍是需求常常用才会有用。小构成员D 妈妈说，孩子性质慢，从前老是叫孩子快点，孩子也快不起来，如今就会跟孩子详细阐明，赶快拾掇好书包筹办出门。

　　社工注释了人在压力下，会呈现各类不公道的相同方法，并倡议各人在此后与孩子的相同中，可以先发觉本人在用不公道的相同方法，发明后先停下来，调解好本人的感情后再去与孩子相同。

　　镜中我实际以为，人的举动很大水平上取决于对自我的熟悉，而这类熟悉次要是经由过程与别人的社会互动构成的，别人对本人的评价、立场等等，是反应自我的一面“镜子”，小我私家经由过程这面“镜子”熟悉和掌握本人。

　　团队历程实际以为，集体历程的动力表如今三方面：一是集体可以使成员之间发生认同感，从而处理他们存在的成绩；二是集体可以使集体成员的自我认识获得改动，从而处理他们存在的成绩；三是集体可以使成员得到天然的社会干系，从而处理他们存在的成绩。

　　别的，社工还鼓舞怙恃给孩子做楷模，并表达期望给孩子一个缓冲期；同时对每个不敢表达的孩子赐与了鼓舞，期望在孩子筹办好了后，能够跟组员交换。在全员制定小组左券时，孩子们能够风雅地表达对小组的希冀。

　　期望此后举动可多加一点操练环节，实时理论结果可佳。小构成员B暗示：从前吼孩子举动没有了，孩子也暗示的确有改动；十分喜好这类亲子相同课程，和教师学到许多亲子相同本领，还会到场相似课程，期望教室上多多停止实操。