劳动教育痛点家庭教育李玫瑾家庭教育文章12篇

　　新华社记者在部门省分采访理解到，中小门生自理才能缺失与劳动认识稀薄征象遍及存在，劳动理论、劳动才能“双赤字”状况凸起；据相干查询拜访数据显现，美国小门生均匀天天的劳开工夫为1.2小时家庭教诲文章12篇，韩国为0.7小时，中国小门生天天的劳开工夫只要12分钟

　　新华社记者在部门省分采访理解到，中小门生自理才能缺失与劳动认识稀薄征象遍及存在，劳动理论、劳动才能“双赤字”状况凸起；据相干查询拜访数据显现，美国小门生均匀天天的劳开工夫为1.2小时家庭教诲文章12篇，韩国为0.7小时，中国小门生天天的劳开工夫只要12分钟。以至，在一些青少年中存在掉臂惜劳动功效、不想劳动、不会劳动的征象，劳动教诲的育人代价在必然水平上被无视。

　　劳动教诲评价对新期间建立准确的劳动观家庭教诲文章12篇、破解劳动教诲理论窘境和成立健全劳动教诲轨制和提拔劳动教诲的职位具有代价导向感化。但当前我国的大中小学劳动教诲评价系统还没有构建起来，评价机制的功用尚不克不及充实阐扬。那末，在构建中小学劳动教诲评价系统时，我们该当掌握哪些枢纽点？

　　劳动教诲在每一个期间承载着差别的时期任务家庭教诲李玫瑾，具有主要的时期意义和代价。而劳动教诲评价是指导劳动教诲开展，充实阐扬劳动教诲代价的主要抓手和枢纽一环，新时期亟须成立起具有中国特征的劳动教诲评价系统。2020年3月20日，中共中心、国务院公布了《关于片面增强新时期大中小学劳动教诲的定见》，指出劳动教诲是中国特征社会主义轨制的主要内容，间接决议社会主义建立者和接棒人的劳动肉体相貌、劳动代价取向和劳动妙技程度，提出片面构建表现时期特性的劳动教诲系统，而健全劳动素养评价轨制是此中的主要方面。2020年7月7日，教诲部印发《大中小学劳动教诲指点纲领（试行）》，出格指出：将劳动素养归入门生综合本质评价系统。以劳动教诲目的、内容请求为根据，将历程性评价和成果性评价分离起来，健全和完美门生劳动素养评价尺度、法式和办法，鼓舞、撑持各地操纵大数据、云平台、物联网等当代信息手艺手腕，展开劳动教诲历程监测与纪实评价，阐扬评价的育人导向和反应改良功用。

　　劳动教诲效能的充实阐扬亟须评价的引领与导向。一方面，在国度层面划定设立劳动教诲必修课程，是对补齐劳动教诲短板的有力保证。但劳动教诲自己的共同征决议了劳动教诲课程不克不及够像智育的学科课程那样经由过程书面测验或分数来评判门生劳动认识、劳动肉体和劳动感情等的养成。另外一方面，假如门生不参与劳动理论，假如劳动教诲的施行只要黉舍教诲家庭教诲文章12篇，而短少家庭教诲和社会教诲的和谐和共同，很难培育出门生的劳动认识，唤起门生劳动肉体。更难构成劳动最名誉、劳动最高尚、劳动最巨大、劳动最斑斓的社会民风。因而，要构建起劳动教诲评价系统，经由过程劳动教诲评价引领劳动教诲课程施行和理论展开，以评价引领劳动教诲繁华开展。

　　党的十八大以来，习近平总书记安身新时期的汗青方位，对劳动和劳动教诲作出一系列主要阐述。2018年天下教诲大会上，习近平总书记明白提出构建德智体美劳片面培育的教诲系统，明白指出要在门生中发扬劳动肉体，教诲指导门生崇尚劳动、尊敬劳动，明白劳动最名誉、劳动最高尚、劳动最巨大家庭教诲文章12篇、劳动最斑斓的原理，长大后可以勤劳劳动家庭教诲李玫瑾、诚笃劳动、缔造性劳动。这本质上是请求把劳动教诲归入培育社会主义建立者和接棒人的整体请求当中。

　　究其缘故原由，有招考教诲的影响，劳动教诲不属于必考科目，与测验干系弱，招致黉舍和家长不敷正视，劳动教诲处于被边沿化和被减弱的职位。也有更深条理的劳动看法的影响，一些人存鄙人落后的劳动教诲看法，看轻或蔑视膂力劳动，推行“劳心者治人，劳力者治于人”的毛病劳动观。而酷爱劳动是中华民族的优良文明基因，勤奋创业家庭教诲李玫瑾、耕读传家是中国教诲的主要内容。没有劳动教诲的教诲，是不片面、不完好、不堪利的教诲。苏联教诲家苏霍姆林斯基以为，“分开劳动，不克不及够有真实的教诲”。

　　作者：王雪双（北京体育大学教诲学院副传授、中外体育教诲比力研讨中间主任）；相福军（北京体育大学中国足球活动学院讲师）

　　劳动教诲的共同征决议了停止劳动教诲评价的必需和须要。一是劳动教诲具有明显的理论性。劳动自己就具有理论性的特性，劳动是人类活动的一种特别情势，不管是脑力劳动仍是膂力劳动，理论性是其第一特征。马克思把人看做身材与肉体的同一体，只要既能处置膂力劳动，又能处置脑力劳动的人，才是片面开展的人。二是劳动教诲具有普遍的交融性。劳动能够立德、能够增智、能够强体、能够育美，具有综合育人的代价。新时期的劳动教诲是百姓教诲系统中必不成少的主要构成部门，可以完成与德育、智育、体育和美育的有机交融，增进人的片面开展。三是劳动教诲具有充实的社会性。与“五育”中的其他各育比拟，劳动教诲的施行更需求家庭和社会的普遍到场和共同，其社会性愈加较着。固然国度划定劳动教诲是必修课，劳动素养也将归入门生综合素养评价系统，但劳动举动风俗的养成、劳动肉体的培育，崇尚劳动代价观的构成和工匠肉体的发扬需求黉舍、家庭和社会的综合感化才气完成。

　　其次，教诲体系中的一切职员、事物、构造机构都是教诲评价的工具，停止教诲评价的次要目标是提拔、监测和指导。在构建劳动教诲评价系统的过程当中要对峙以下指点准绳：一是对峙树德树人，为党育人，为国育才。停止劳动教诲评价的终极指向是养成门生优良的劳动素养，以评价引领代价导向，培育片面开展的人。二是对峙成绩导向家庭教诲文章12篇，处理枢纽成绩。当前劳动教诲在理论中还存在着被不放在眼里、弱化和虚化的征象，在停止劳动教诲评价过程当中要直指劳动教诲课程和理论中的枢纽成绩，公道指导，终极增进劳动教诲繁华开展。三是对峙多元评价主体和评价方法相分离。劳动教诲本身的特别性，愈加需求社会、黉舍和家庭等多元主体来停止评价，采纳定性和定量相分离的多元评价方法才气愈加片面有用地对劳动教诲停止评判。四是兼顾统筹，成立中国特征劳动教诲评价系统。对峙特地的劳动教诲开辟和在学科中停止劳动教诲浸透，对峙兼顾统筹准绳，构建以门生开展为中间、契合我国门生开展实践的劳动教诲评价系统。

　　劳动教诲被弱化和无视的理想情况决议了停止劳动教诲评价势在必行。同时，劳动教诲与德、智、体、美各育比拟，其施行和评价都具有共同征。而劳动教诲具有综合育人的感化，充实掌握劳动教诲的育人代价，需求评价的准确引领和导向。

　　最初，我们要成立的是由当局主导、各级各种教诲部分为主体，各级各种黉舍普遍到场的内部评价系统和黉舍内部评价系统相分离的劳动教诲评价系统，各部分各司其职，互相共同，配合鞭策劳动教诲的施行。关于评价成果的使用，除将劳动素养的评价列入门生综合素养评价当中，还需将对各级各种黉舍的劳动教诲评价归入对黉舍的综合考评当中，放慢成立黉舍施行劳动教诲评价目标系统和办理施行法子。

　　起首，教诲评价是对教诲历程和成果的形貌与代价判定。没有科学的评价就没有科学的办理，甚么样的教诲评价决议甚么样的办学导向。教诲评价在教诲开展中具有主要计谋职位，具有诊断、导向和鼓励的感化，阐扬着批示棒微风向标的功用。劳动教诲评价次要触及劳动教诲课程评价、劳动素养评价和对各级各种教诲机构施行劳动教诲状况的评价。从代价理念上，我们要掌握住其中心要义是要培育门生的劳动素养，使广阔门生可以提拔劳动认知、增长劳动感情、养成劳动风俗、进步劳动才能、发扬劳动肉体。因而，在劳动教诲评价方面，一是以习近平总书记关于劳动教诲的主要阐述为底子遵照，熟悉到劳动的主要性，建立新时期劳动教诲观。二是以《深化新时期教诲评价变革整体计划》为大纲，落实关于增强劳动教诲评价的整体请求。

　　劳动是人类最根本、最遍及的举动形状，人类文化史就是一部劳动开展史。中华民族是一个勤于劳动、擅长缔造的民族。酷爱劳动是中华民族的优良文明基因。但在教诲讲授实践事情中，却存在着劳动教诲的育人代价被无视，劳动教诲被淡化和弱化的成绩，劳动教诲成了片面开展教诲中的短板和痛点。