窦桂梅：面对教育，校长、老师、家长需要怎样的成长

原标题：窦桂梅：面对教育，校长、老师、家长需要怎样的成长

窦桂梅，清华大学附属小学党总支书记、校长，清华大学教育研究院基础教育研究所所长。特级教师，正高级教师，教育学博士，国家语文教材审定委员会委员，先后获得“全国模范教师”“全国第四届杰出校长奖”“当代教育名家”等荣誉称号。亲自研究实践的从语文教改的“三个超越”到《小学语文主题教学实践研究》，获得国家首届基础教育成果一等奖；带领团队探索践行的《成志教育：小学立德树人的校本实践》又获得国家第二届教育教学成果一等奖。几十年扎根一线，立足课堂，教书育人。出版《小学语文主题教学研究》《听窦桂梅老师讲新课》等个人专著，《牛郎织女》《阿长与山海经》《书戴嵩画牛》等几十节课例在全国产生广泛引领与示范作用。

面对教育，

校长、老师、家长需要怎样的成长

校长领导力的养成

一、校长的自我领导力

“一个校长的自我领导力就是不断地努力让专业锋芒化作自带光芒。”

我想谈的第一个方面是校长的自我领导力。

在我看来，自我的站立、自我发展的能力和自我带来的影响力也构成了一个校长自身内在的领导力。自我领导者具有强烈的内生力，同时又不是盲目自大的自我，必须具备几个方面的能力或素质：即韧性与洞察力，自信心与反思性，责任感与使命驱动力等。

那么，从中师生到教育学博士，从当一名好教师到特级教师，从吉林市实验小学到清华大学附属小学，曾获得国家教学成果一等奖的我们，自我的领导力到底是什么呢？我认为，那就是努力缩短嘴和脚的距离。

自我领导力不是向最牛的校长、最有资源的学校去对标，而是立足于优化国家课程，发挥自身专业长处，寻找自身的行走方式，从而形成专业的影响力。

我个人认为，校长也必须有课程意识下的课堂领导力和影响力，就不会“瞎子领着瞎子，一同掉进沟里”。不会推动变革的时候冒进跟风，不会因评价或舆论的压力而患得患失，更不会因急于出成果而盲目推进，或因看不见背后的问题而任由学校盲人瞎马，夜半临深池。

在语文学科专业发展道路上，从“三个超越”到“主题教学”，取得一定成绩，我认为，要把经验交给前方，即也要警惕自身专业经验的陷阱