其实，是学生在教我做更好的公民
作者丨马鸣燕，普利西学校中学部创校老师，原北京四中国际校区课程开发中心主任，哈佛大学教育学硕士
来源丨坐井观天EdWell、校长高参
4月22日，是世界地球日的五十周年。我策划着如何给居家隔离的学生们一次有意义的地球日体验，想起了去年10月为学校博客写的一篇文章，简单翻译了一下，和大家分享。
今年我给自己定的教学目标，是通过课程培养公民和社会责任感，但随着时间的推移，我发现，其实是学生在教我做更好的公民。这一切都始于“绿色梦想家”单元……
在七年级“绿色梦想家”单元中，每个学生都和中国的一个家庭结对。我们的学生扮演建筑师的角色，帮助这些家庭进行住房改造，让家更舒适，也更环保。
在他们开始项目的设计阶段之前，我们花了几个星期的时间学习建筑对环境的影响。从最基本的层面开始，我们学习了电磁学和能量转换。
学生们用磁铁和线圈来尝试发电，然后，我们讨论了不同的发电方式为什么会产生不同的碳排放量。
有一节课，我让学生们分析家里的电费账单，计算他们的碳足迹。
研究过程中，一名学生感叹道：”住在旧金山的人，碳排放已经比别人少了！“ 他说，这是因为旧金山48%的电力来自可再生能源。
另一名学生找到了美国不同地区发电的碳排放指数，并做了一些计算：“我们旧金山同样发一度电，比加州的平均水平少产生60%的二氧化碳！”
“我想知道需要种多少棵树，才能吸收我们家产生的二氧化碳，”第三个学生大声说。我教了她如何使用美国国家环境局网站上的温室气体当量计算器。
那天最大的发现是这个：“旧金山电力局有一个SuperGreen项目，电费略贵一点，但是如果你升级的话，你家用的所有的电来自可再生资源，没有碳排放。”
第二天，两个学生告诉我，他们已经说服他们的父母升级到SuperGreen。
我校新教学楼的建筑师为学生讲解校区里有哪些环保的设计亮点
几个星期下来，我自我感觉良好，觉得自己的教学提高了学生对环境问题的认识，并激励他们采取行动。我正在一步步实现教学目标，帮助孩子们成为有社会责任感的公民！
直到几个学生问我，他们可否参加9月20日的全球气候游行。
他们话音刚落，我就知道自己被逼到了舒适区之外：也许是因为我在中国长大，我对群体性事件和抗议游行的有效性始终持怀疑态度；带学生去人山人海的游行现场让我紧张；我也不喜欢课程计划被打乱。
学生们的热情打动了我
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- 编辑：马可
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