柳袁照：校长坏了形象，主要在这几个月

原标题：柳袁照：校长坏了形象，主要在这几个月

【柳袁照专栏】

校长坏了形象，主要在这几个月

原创作者|柳袁照（江苏苏州第十中学原校长、江苏省语文特级教师、中学高级教师）

本文为柳袁照校长原创，首发微信公众号“柳袁照（ID：Liuyuanzhaobazi）”，校长传媒获得原创作者授权发布

校长辛苦。校长做的事情往往只能甘苦自知，自己不能说，自己说好说坏，往往都会遭人“批”。我曾做过校长，现在不做校长了，可以说一说。不过，也有人说，你不做校长了，你可以说“风凉话”了。所以，我现在说的话，不是校长说的话，只是“旁观者”说的话。俗话说：旁观者清。我清不清，我不知道，姑且随性说说吧。

当下的这几个月，是中小学校长，特别是中学校长特别艰难的日子，高中校长面临高考，初中校长面临中考，都是“性命交关”的事，有一点“闪失”，“校毁人亡”。所谓“校毁人亡”，是说学校的名声毁掉，校长的位置坐不住。哪有中考、高考不行，特别是品牌学校高考、中考退步的校长位置保得住的？除了面临考试，还有招生，一个是出口，一个是入口，一个“口”都松不得，都是“虎口”。招不到优秀学生，校长有天大的本领，休想办学出类拔萃。实际的社会评价标准在那里。显性的评价标准，往往不起作用，隐性的评价标准，才是关键。

无论怎么做，这几个月所做的“事”，可能都是“做错了的事”。无论怎么做，校长或许都是错的。先说招生，假如不拿出点手段，能招到“好生”？抬高自己，说坏别人。把自己的成绩放大，把兄弟学校，特别是有竞争力的学校说坏，放大别人的缺点、弱点，缩小他们的成绩与优势。这时候的招生宣传也几乎没有多少真话，往往自己缺什么，突出什么。抢生源，真假许诺考生，奖励、优惠，可做的不可做的都做。再说迎考，本来是一件必须严肃必须严谨、科学地稳扎稳打的事。可往往校长由于严重焦虑，导致丧失自信心，做出一些不可思议的举动。加班加点，把学生当作刷题机器，自不必说。更会做出一些小动作，匪夷所思。把差生的学籍寄到其他合作学校，动员差生不参加高考等等，以提高升学率。中考也有类似的做法。高考前的练兵考，称之为“模拟考”，模拟考即做小动作，减少人数、变相漏题、试卷放水或缩水，等等，司空见惯。学校公开、夸张宣传模拟考成绩，正式的高考都不能宣传，竟然连模拟考都要大张旗鼓宣传，可见病得不轻。

校长平时辛辛苦苦，许多人早出晚归。一心扑在工作上，课改、教改，队伍建设、规范管理，一个不敢松懈。理念、实践，说得好，做得也不差。可是，面对这几个月，校长平时的坚守有人轰然倒塌。不可避免的失误，就在这几个月，是校长的责任吗？也不是，许多校长们不这样做，能过关吗？大部分不能过关。除非有政策保护，离开了政策保护，什么学校都有可能危机四伏。靠政策保护的学校，校长能成为教育家？不能，大家不服。我钦佩那些按照规矩做事，把薄弱学校带成名校的校长；钦佩那些不用政策照顾，主动承担责任的校长；我钦佩那些不以自身的发展而牺牲或妨碍了其他学校发展的校长，他们是教育的脊梁，他们才是真正的教育家型校长。

所以，我一直认为当下教育家校长很难产生。许多人九个月能做教育家，三个月无论如何做不了教育家。那些国内十分有名的学校，靠挖别人的生源、师源而强大的校长能成为教育家？更不能了，没人从心底里接受。校长与教师，当下谁更能够成为教育家？当然教师。当下重点学校、示范学校、实验学校与普通学校、薄弱学校，哪里更容易出教育家？当然是后者。

解决这些问题，很难。尽管难，我们还是要改变。疫情之前，大家浮躁，社会浮躁、学校浮躁。疫情过后，大家会不会淡定一点？断舍离，大家一起断舍离，会不会有进步？有大改变？尽管很难，还是要期待。大家真正按社会发展规律、教育规律办事，人人从自己做起，从小事做起，即行。期待当下能涌现更多真正的教育家校长、老师，那才是未来学校教育的光亮。

2020年5月4日于太湖西山汉舍

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原创作者|柳袁照（江苏苏州第十中学原校长、江苏省语文特级教师、中学高级教师）

本文为柳袁照校长原创，首发微信公众号“柳袁照（ID：Liuyuanzhaobazi）”，校长传媒获得原创作者授权发布

考试不重要，你是什么样的考生才重要

最近，看苏东坡的诗文，也看林语堂的《苏东坡传》。给我一个体会：我们不要太在乎考试的形式，包括高考、中考。老师与家长在学生（孩子）考试前、考试时焦虑：担心考题怎么样，难不难啊、偏不偏啊，怕考生没学到、没复习到。看了苏东坡如何考试，看了苏东坡如何在考场上应对，我感觉到，我们今天的教育确实需要改一改了。

大家或许都知道，苏东坡考试杜撰典故，蒙住了老师。欧阳修任主考、梅圣俞为副主考，礼部省试。试题是《刑赏忠厚之至论》，要求论述古代君王奖惩赏罚都本着忠厚宽大的原则。考题比较难，考综合能力，要有理论知识，有自己的思想，还要有论述技巧。苏东坡那年22岁，才气纵横。他认为：在赏忠之时，宁失之宽厚，在罚罪之时，当恻然有哀怜之心，以免无辜而受戮。这是观点，然后摆出论据。他举了“尧与皋陶”的故事，以佐证，写道：“当尧之时，皋陶为士，将杀人。皋陶曰杀之，三。尧曰宥之，三。”

这场考试，主判官是欧阳修，副主判官梅圣俞，林语堂在《苏东坡传》中说：

“这几句对白读来满好，显示贤君亦肯用不肖，使之有一展长才之日，这种史实颇可证实明主贤君用人之道。判官梅圣俞阅卷至此，对尧与皋陶有关此事之对白，不敢公然提出查问，因为一经提出，即表示自己对年久湮没的古籍未曾读过。苏东坡因此，才得以混过。”

考中，发榜，事情一切都很圆满。欧阳修、梅圣俞已然成了苏东坡的“门生”。一天梅先生问苏同学：“你考卷中尧和皋陶这段话出处哪里？我一时想不起在何处读过。”苏同学只能承认：“是我所杜撰的。”

梅先生大吃一惊。竟然不生气，还很开心，欧阳修知道了，更是大加赞赏。两位老师认为，苏同学真是聪明，按照自己的行文情景，“创造性”地“虚构故事”，虽不是实有其事，可本质真实，该有其事，合情合理，令人信服。这段杜撰的文字，大意是说：尧帝时期，有一个司法官叫皋陶，他判了一个人死刑，尧帝赦免了这个人，皋陶再判他死刑，尧帝又赦免了他，如此三次。从此，天下惧怕皋陶严厉的执法，喜欢尧帝宽厚的仁心。苏东坡说：“帝尧之圣德，此言亦意料中事耳。”入情入理摆事实，让大家深信不疑，真是善于运用知识，把书读活了。

这事写在正史里，很可信，我不仅仅被情节所吸引，又触动了我思考：很简单的问题，做什么样的老师与做什么样的学生？欧阳修、梅圣俞有自己的人才观，思想活跃、有创造性思维的学生他们喜欢。不是僵化的人。只要是人才，任何问题都可以通融。欧、梅俩先生的思想，比我们现在的许多老师都要解放，当下有多少老师允许学生杜撰历史？并煞有介事地论证一番？一旦发现，扣分，甚至零分处理都有可能。还会美其名曰“严谨”，按规则办。苏东坡的这次省试，是关键的关键。皇帝殿试，等额考，走过场而已。假如，于省试中被处理，（处理他完全有理由），还会有以后苏东坡吗？没有苏东坡，苏洵、苏辙也很难说了，他们三个的发展是连在一起的。

据说，欧阳修后来判卷时也读到苏同学的试卷，大为惊讶。不过以为是他的学生曾