教师怎样通过名师工作室收获成长？

原标题：教师怎样通过名师工作室收获成长？

■“名师工作室”系列新闻观察之二

苏州吴江区唐秦历史名师工作室成立11年，前后培养了60多人次教师，走出4位姑苏教育人才、3位区教育人才和一位教研员；

南通王笑梅名师工作室5年里有2名教师评上小学正高级职称，3名教师成为小学语文特级教师；

深圳龙华区向浩名师工作室首批20名成员，进入工作室仅三五年，就在核心期刊发表论文20余篇，出版一本科研专著……

进入名师工作室的教师，应该都是名师的种子选手，如半熟的“桃子”。外界期望，经过几年工作室的历练，他们应该都能散发出“成熟的味道”。但从全国范围上看，名师工作室在培育、输送名师、骨干教师的“产量”上差距悬殊，不得其法、流于形式的问题也在一定程度上存在，一些名师工作室甚至有名无实。

原因何在？

江苏唐秦历史名师工作室成员（黄衣者为主持人唐琴）在课题研讨活动后合影

名师工作室里的一节好课是如何生成的？

成都、深圳教师“组团”来北京，就为了听吴正宪老师的一堂公开课；雄安新区雄县第一小学校长孙兰平每次把天津名师徐长青来讲课的消息发在微信群里，全县相关学科教师无论是否是其工作站成员，都踊跃报名参加……

当教师的，谁不想上一堂好课呢？

然而，对于许多教师尤其是青年教师和乡村教师而言，这并没那么容易。

调查中记者发现，无论是教育“高地”的东部地区，还是教育资源相对落后的中西部和乡村，名师工作室不约而同地开展了听课评课磨课、读书交流、专家讲座等一系列活动，试图为教师们找到生成好课的“秘方”。但显然，不是所有活动都有加速成长的“魔力”。

什么方法最能帮助教师打造一堂好课呢？采访中，很多教师反映，是“磨课”，尤其是名师操刀的磨课。

2014年，张秋荷毕业后来到贵州省毕节市威宁彝族回族苗族自治县东风中学任教初中语文。“备课没有经验，也没有人指导，像打空拳，常常就从网上找现成的课件课例。”张秋荷回忆。

2017年，张秋荷加入张梅乡村名师工作室。两年后，她被推荐参加第二届全国中小学青年教师教学竞赛。

“镇上帮我磨课的老师们意见不一，年纪大的老师说要重字词、文本翻译，有的老师说课改就是要热闹、要博人眼球。”张秋荷心里都不太认可，“好课难道是任人打扮的小姑娘？”

正迷茫时，贵州省乡村名师管理办主任张佩玲为张秋荷找来专家帮她看课。“专注文本、轻巧构课，根据学情定目标”的建议，让张秋荷终于坚定抛弃了花哨噱头。比赛前一周，张梅再次为张秋荷组织听课磨课队伍，对“动了大手术”的教学设计进行多次打磨。待从全国青教赛赛场走下来，在现场指导的张佩玲又从课堂效果的层面提出改进意见。张秋荷这时意识到，好课就像美玉，如切如磋，如琢如磨。

张秋荷收获省一等奖、全国三等奖。2019年，被评为贵州省乡村名师的她将打磨出的课例带到贵阳、上海、深圳、成都等地展示。

每次切中要害的打磨，不仅成就了一堂好课，更是启发教师对好课的理解。“这是个怎样的女孩？这样的女孩难不难追？你追不追？如果不是听了向浩老师的建议，我绝对想不到学生们能对《蒹葭》有这么大的兴趣。”深圳龙华区玉龙学校语文教师李一凡说，是主持人向浩告诉刚毕业的她“不要老想着把知识点讲完，要关注孩子怎么学”。在南通王笑梅名师工作室，90后成员杨楠在12次磨课后，明白即使面对一年级孩子也要“放手”，效果比全堂灌输好得多。

教无定法，教师专业成长的路径也不止“磨课”一条。在各地名师工作室的探索中，越来越多的教师通过其他有益方式推开了好课的大门。

唐秦历史名师工作室让学生参与评课，纠正了不少教师上公开课“博取专家同行认可而忽视学生”的问题；天津名师徐长青要求每节课后开展质疑性群评群议，“整课勾络，优点说足，缺点点透，方法给够”的原则让磨课有的放矢，高效提升课堂质量；深圳向浩名师工作室每两周组织一次青年教师汇报课，当场评议并开设主题讲座……上公开课、听示范课、同课异构、双师同堂等形式也被广泛采用。

四川师范大学教授、基础教育课程改革科研创新团队负责人李华平指出了关键所在：“教师的成长平台一定是课堂，名师工作室的活动应该围绕课堂开展，提升教师课堂教学能力。也只有这样的活动，才能吸引教师们积极参与、长期参与。”

基层教师的教科研从哪里来、到哪里去？

根据北京、上海、江苏、浙江、四川、陕西等多个省市教育部门公开文件，记者发现“科研课题”是名师工作室的一项主要建设要求和考核指标。在名师工作室主持人的带领下，越来越多的基层教师开始加入原本由教育学者、理论研究者统领的教育研究中。北京师范大学教育学部教师教育研究所教授桑国元表示，教师作为研究者已是全球范围的大趋势。

但有一些工作室成员反映，名师工作室以课题研究为主业，“有一种在大学里给导师打工的感觉，也不知道课题有什么用”。

教师要不要做课题？什么样的课题才是有用的课题？

2008年，徐长青名师工作室成员、天津师范学校附属小学数学教师叶鸿琳做了个“草根”研究