王殿军：爱折腾的孩子，成绩真不一定会差

原标题：王殿军：爱折腾的孩子，成绩真不一定会差

爱折腾的孩子，成绩真不一定会差

原创作者|王殿军（清华大学附属中学校长）

01

跑一万米只是为了到达终点吗？

“不，我是为了锻炼身体啊！”

BBC曾做过一个纪录片，把上海五个数学老师请到了英国去教一个月的课。刚开始这五位数学老师在教学时，有各种不适应的情况。但是最后这五个老师教出来的学生，在数理成绩方面比其他的学生成绩有了明显的提高。

因此很多人说我们的基础教育的确比英美这边强，所以英国在向我们学习。

的确，我们的基础教育是有优势和长处的。在学科的教育上，系统性和扎实性、完整性确实比较强。

但是，我也不认为国家或地区之间的教育能笼统地说谁就比谁好、谁就比谁强，这就像一个人一样，你说谁比谁强？你得先说比什么。你要是比学历，很多专家、博士都比姚明的学历高。但要是比个子，大家有姚明高吗？

在我们全民重视教育的环境下，每一个家长相比原来都更加关注孩子的教育问题。除了创设好的环境之外，孩子的时间安排、未来发展之路大多都被家长铺好了。

这样的教育方式是有一定好处的。但是同时，因为我们过分强调固定知识的掌握程度，使得我们反而对知识的发明和创造的过程有所忽视。

在清华当老师的时候，我讲数学不是讲现成的结论怎么证明，我是讲当年这个问题是如何被提出来的，多少人经过努力，怎么把这个结论得到的，我是带着学生重新发现数学结论。这个东西是现成的结论，是100年前、200年前得到的，但是孩子们不知道，他重新探索一遍。这个过程，提高的是能力。

同样都是掌握了一个定理，这个过程和你直接告诉他让他记住相比，重新探索一遍的效果会更好。

就如同，孩子要跑1万米到终点。有一个家长来了，说你不是就到终点吗？我直接把孩子带到终点，那就完了啊。大家想这个过程能一样吗？我跑1万米的目的是为了仅仅到终点吗？我是为了锻炼身体。

所以，不注重过程和思维启迪的教育，容易让孩子的动手能力和创造能力不高。

这里的教育哲学有一个差别，我们教的东西一方面确实得有一定的知识性。但是除了知识外，我们要通过这些知识把学生的能力、创造性思维的潜力挖出来、培育起来，这也很重要。

知识过几年就忘了，但是能力永远成为了孩子的素养，他就可以是迁移的、通用的。因此，在学科教学注重扎实性、系统性的基础上，我们还需要对孩子们个性的尊重、选择、动手能力、创造性思维、批判性精神进行培养。

02

敢不敢放手让孩子自己去“折腾”？

“爱折腾的孩子，成绩真不一定会差”

同样是分数很高的学生，同样是考上清华北大的学生，进去和出来的时候会差别很大。因为一个学生的分数只是丈量了一个角度、一个维度，许多东西是分数无法评价和考核的，但是这些东西恰巧会在孩子未来的人生中发挥巨大作用。

我觉得对学生思辨能力和创造力的培养，背后牵扯到一个学校校长对教育的理解。

比如说，虽然高考里没有体育，但是清华附中还是特别重视体育。这是一种对教育的理解，我认为高考在某种意义上是一个体力活，不光是脑力活。只要身体好了，考两小时精神饱满，思维发达，头脑清晰，你一会儿瞌睡了，一会儿打个盹，答案就填错行了。

体育对于人的塑造价值不仅仅是身体，还包括心理、规则意识、合作意识等等。可有的人认为，多宝贵的时间，我还不如让孩子做两个卷子，记几个题型，说不定还能捞几分。这就是短视，不了解人的正常规律。

清华附中也重视艺术教育。绘画、艺术，弄了好多实验室，没有特殊的任务，就是让孩子们自己想问题，自己在实验室折腾。折腾出名堂也好，折腾不出来没关系，重要的是让他按照自己的想法锻炼自己，提出问题、琢磨问题，没有知识向老师请教，老师不懂的就查书，再不行就向专家请教。

这么做了之后就会发现，凡是这些爱折腾的孩子，成绩真的一点儿都不差。

我最后就得出了一个结论，只有全面发展、自由发展的学生，才是既能够高考好，又能够未来好的。

03

课堂上，孩子们是不是还有不同的观点？

把课堂变得更开放， 孩子才敢表达自己的观点

在我们日常的教学过程中，老师如果问出一个问题，一般都会有一个标准答案。

但是我曾经听过一节课，让我印象很深。“美国出兵索马里”，辩论题目是你认为该不该出兵。

后来辩完了，我说老师你觉得出兵好还是不出兵？哪个是对的？他们说没有答案，每个孩子只要能讲出自己的道理，有个观点，有事实、论据支持观点，能自圆其说，就得高分。而不是老师预设了一个答案，孩子刚开口，老师就说不对，那就不行了。

所以，课堂要开放，让孩子们敢于表达自己的观点。即便是错的，这种敢于思考、敢于挑战权威的习惯也能慢慢培养起来。

我有一次听数学老师的课，老师说这个题有几种解法，你们来解。四个同学四种解法，后来底下有一个学生说还有一个新的解法，老师就有点儿紧张，为什么紧张？

因为老师只准备了四个答案。这么多人听课，他要快速地判断这个孩子的方法对不对，他就有点儿没把握。

这个老师问他说和他们四个都不一样吗？那个学生说不一样，老师说课后再说吧，没时间了。我当时不认为是没时间了，我认为是老师怕挂住。

虽然我觉得他还是挺智慧的，但是我不赞成。所以我后来找他谈话了。我在全校大会上说，在课堂上孩子有什么不同的观点，错和对，一定要让他表达，就是这种表达能力也需要锻炼，勇气也需要鼓励，至于对不对后来再说。

家庭教育怎么才能让孩子学会独立呢？

家庭该放的时候一定得放

我听说有一个专职妈妈，她的职业就是安排孩子的一切事物，但是一个孩子从你帮他做这个、做那个到他自己独立干，中间总得有一个过程，如果要是一直给他安排到底，有一天突然放手，他真的不会思考和自己做决策、自己思维了。

要让孩子有灵活的思想，家庭是第一课堂。所以，关键时刻，一定要放手、放下、放心。

现在我们的教育环境还是不错的，所以我们应该告诉孩子，自己的事情就锻炼自己思考、自己作主。

我是地地道道农民的儿子，但是我父母很会教育我。怎么教育的？就是不教育，他说我就认真按老师的要求好好读书，他们都不识字，别指望着提问他，更不行。后来我都当了大学教授，我的女儿问我奥数题，我也不会。后来我就没让她再学奥数了，因为她学奥数，我很艰难，她本身也不适合学奥数。我女儿后来没学奥数，但也照样考上清华了。

我觉得要让孩子锻炼创新思维，首先得让孩子学会独立，有一定自主学习、自主规划、自主发展的能力和动机，如果我们始终把孩子当一个三岁小孩，他就永远也长不大。

所以，家庭该放的时候一定得放。

（本文由中国教育在线基础教育研究院推荐，选自《中国教育报》，版权归原创作者清华大学附属中学校长王殿军所有）