常生龙：教师要挺直腰板儿

原标题：常生龙：教师要挺直腰板儿

【常生龙专栏】

教师要挺直腰板儿

原创作者|常生龙（上海市物理特级教师，现任上海市人大代表、民进虹口区委主委、上海市教育考试院副院长，校长传媒专栏作家，出版专著《读书是教师最好的修行》《给教师的5把钥匙》《核心素养与学习的变革》等）

教师和学生是一对相互依赖的生命，是互相影响的伙伴，是一对共同成长的朋友。

教师蹲下身子，就像一堵墙，为学生遮风挡雨；教师弯下腰来，就像一座桥，引领学生走向智慧的彼岸；教师挺直腰板儿，就像一把梯子，引导学生攀登科学高峰。

要担负起教师的使命和责任，其实并不容易，吴非老师的《不跪着教书》一书告诉我们， 只有挺直腰板儿，做一个站直了的人，一个大写的人，才能够真正引领学生健康成长，教会学生如何做人。

《不跪着教书》

吴非 著

中国人民大学出版社

一、要善于独立思考

在生活中，以讹传讹的现象非常普遍，很少有人对此提出质疑。之所以会这样，是因为我们平时根本没有养成独立思考的习惯，喜欢人云亦云。

要改变这种现状，教育的责任重大，教师的以身示范作用尤为重要。吴非说：“如果教师没有独立思考精神，他的学生就很难有独立思考的意识……面对一本教参，他不敢说‘不’；面对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地。教师丧失了独立思考精神乃至丧失尊严，能靠他去‘立人’吗？”

独立思考是人的一种本能。人一来到这个世上，就开始用自己的各种感官去感知世界，并通过自己的独立思考去拼凑世界的模样。

在孩童时期，每个人脑海中的世界都是五彩缤纷、各不相同的，有着非常鲜明的个性特征。 教育最善于做的事情，往往不是呵护孩子的独立思考能力，培养他独立思考的习惯，而是从规范、标准的角度加以约束，最终把他们变成一个个标准件推入社会。在这个过程中，作为个体的“人”不见了，独立的思想不见了，人的尊严丧失了。

在这个知识爆炸、职业更替日趋频繁的时代，仅靠学校里所教的那些知识，远远不能满足学生一生的需求。只有让学生具备终身学习的能力，才能使学生直面社会和科技的新变化。 终身学习能力的基础，就是独立思考的精神，这需要在平时的教育教学过程中加以培养。

学生喜欢的教师，往往是那些具有独立思考能力的教师。

教师自己不迷信专家、不迷信书本，能够在教学中对所教内容提出新的见解，能启发学生更多的思考。师生之间通过互动交流和思维激荡，学生获得非同寻常的认知体验，沉浸在对学科美的感悟之中，并被学科的无尽魅力所震撼。课堂上能时常有这样的体验，学生才不会感到厌倦，总是期待着课程新的开始。

而那些缺乏独立思考精神的教师，常常把“把最富有活力的学科搞得索然无味，把精美的教学内容弄得黯淡无光，把最有诗意的生活糟蹋得鄙俗不堪”。

要培养学生的个性，关键是让每个教师都有自己的个性，有自己的独立思考。教师不再照本宣科了，敢于让学生发表自己的主见了，不担心课堂会“失控”了，有独立思想的学生才会慢慢多起来了。

二、要做个情感健全的人

人的观念决定着他的行为。 如果教师把教育看成是为自己谋取利益的方式，那么他在具体的教育行为中，就不会关心学生的身心感受。课堂上会满堂灌，如果有可能还要拖上几分钟的堂；课后会和其他老师抢时间，以免学生在自己所教的学科用时少；只要学生不能达到自己的要求，就会在各种场合声色俱厉地予以批评，以保证学生不敢在自己的学科上偷懒……以上种种目中无人的教育行为，长期存在于我们的教育之中，而且愈演愈烈。

一个情感健全的人，是一个尊重生命的人。

他有善良的品格和同情心，能对发生在学生身上、发生在他人身上的事情感同身受。如果对学生的痛苦麻木不仁，对学生沉重的负担缺少同情心，至少说明你已是一个情感不健全的人。

一个情感健全的人，是对自己的家庭、对自己的亲人充满关爱的人。

他爱自己的家人，重视对子女在互助友爱、节俭朴素、自尊自爱诸方面的教育，并将其自然地延伸到自己的学生那里，努力为孩子们播下真善美的种子。

他热爱教育工作，但不会走极端，在自己的孩子、父母出现状况的时候，不会以工作为由牺牲亲情，不会以此来标榜自己多么大公无私。

他明白这样的道理： 如果一个人连自己的爱人、孩子、父母都不顾，却说热爱自己的岗位，这其实只是极端个人主义的体现，是一种极不人道的行为。

一个情感健全的人，会和家长保持适度的距离。

他懂得家校互动的重要性，善于营造家庭教育和学校教育的合力，共同促进孩子的健康成长，但他同时会警惕家长和自己过度热络带来的负面影响。

他不会和家长打成一片，不会动不动就接受家长的宴请和家长时不时送来的礼物。他明白，“在一个文明的国度，如果家长为了孩子，送礼物给教师，会被视为含有侮辱的无礼之举；家长为了孩子的学习请教师吃饭，则是对教师的鄙视”。吃人家的嘴短，拿人家的手软，学生也会因此蔑视教师，教师的职业尊严也会荡然无存。

一个情感健全的人，是一个挺直腰板儿的人。“为什么教师的地位仍旧没能高起来，为什么教师群体的综合素质提高缓慢，除了社会原因以外，教师本身进德修业意识比较淡薄也是一个方面。”

教师要学会教书，首先应当学会读书，学会思考。不仅要自己这样去做，还要引导学生会读书、会思考。读名著的目的很明确，就是为了能像一个真正的人一样地站立着。

三、要形成独特风格

吴非老师说，评价一位教师的工作，简而言之三句话： 让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。这是一个递进的关系，只有学生喜欢教师的课了，实现后面两句话才有了基础。

教师上有自己独特教学风格的课，学生往往会比较喜欢。教学风格是教师在教学艺术上趋于成熟的标志，是教师的教育思想、个性特点、教学技巧在教育教学过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。

有教学风格的教师，有以下几个方面的特征：

一是教学充满艺术性，课堂常给人一种和谐、流畅的感觉，充满艺术感染力；

二是在教学内容的处理、教学方法的选择上具有鲜明的个性特征，常能让人眼前一亮；

三是课堂教学举重若轻，让学生在轻松愉快之中就把握了知识的精髓，教学效果明显；

四是具有较为稳定的心理品质，教学内容与师生活动水乳交融。

对教师有独特教学风格的课，学生们往往充满期待。我们常在书中读到民国时期的那些教育大家，没有现在的多媒体设备辅助教学，全靠自己的学识来吸引学生。每到他们上课的时候，教室的座位早早就被学生抢占，很多人宁愿坐在走道上或者站立着，也不愿意错过他们精彩的课，他们的教学风格起到了非常关键的作用。

吴非说， 老师没有教学风格就没有教学地位，“风格延续着教师的教学生命，因为它有可能长久地影响学生对学科的兴趣……没有风格的教师一如泥胎木偶，他的语文课就如破庙里的庸僧在谈禅”。

教师的教学风格受他的教育观念的影响。十多年的课改之所以仅仅在点上有一些案例呈现，面上的成效并不显著的很重要的原因之一，就是大多数教师的教育观念并没有发生转变。教师缺乏学习的精神，甘于现状，不愿越雷池一步，如何能形成自己独特的教学风格！

教师的教学风格还与所处的学校环境有直接的关系。在大一统的教育管理模式下，教师要有所创新、要有些与众不同的尝试和探索，是一件非常困难的事情，不仅教师之间会指手画脚，学校领导也未必有心理承受能力。如果没有一个宽松的环境，教师要想形成自己的教学风格也是非常困难的。

只有成为一个具有独特教学风格的教师，才能在课堂上挺直腰板儿，让自己的课堂熠熠发光。在这样的课堂里成长的学生，自然也就容易成长为一个站直的人，一个大写的人！

本文节选自源创图书《读书是教师最好的修行》，常生龙著，教育科学出版社出版，源创图书授权发布

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