椰林清风：被欲望、愚昧和神童教学绑架的中小学教育

原标题：椰林清风：被欲望、愚昧和神童教学绑架的中小学教育

【椰林清风专栏】

被欲望、愚昧和神童教学绑架的中小学教育

原创作者|椰林清风

超极限超负荷教育在城市中小学屡禁不止，反而大行其道，愈演愈烈，其最主要的原因是大量存在变态教师与读书敢死队。何为变态教师？何为读书敢死队？

教书不是为了学生好，而是为了满足自己评优晋级、升迁沉浮的私心，在教学中不讲科学，不考虑学生的身心健康，一味进行杀鸡取卵式的野蛮教学与责罚，长期驱使学生去完成超极限的学习任务，这样的教师就是变态教师。

为了出人头地，读书不讲科学，无知无畏地接受甚至追捧超极限超负荷教学，为了应付超极限超负荷学习，服用和注射激素，不怕药物与兴奋剂的副作用，不怕高烧与重病，不怕读出高度近视，不怕读出抑郁症，不怕读出精神分裂，不怕读出闭经终身不育与任何内分泌重大疾病，不顾一切地亡命死读，这样的学生群体就是读书敢死队。

为什么会大量存在变态教师与读书敢死队？是因为欲望与愚昧。

首先，是家长望子成龙，望女成凤的强烈愿望，一部分家长是从农村，从乡镇和小县城挤进了大城市，拼了命也要在城里占据一席之地，迫切地希望孩子能通过读书改变命运，这部分家长的孩子是读书敢死队的中坚力量，另一部分家长现在是城市人口，他们曾经通过苦读拼搏，才从老家到城市落地生根的，他们特别看重孩子的成绩，想要孩子复制自己的成功经历，这些家长的孩子也是读书敢死队的中坚力量，其次是大量的普通市民，在就业难，好工作更难的现实面前，盼望孩子有个好成绩，将来找一份好工作。上述这些家长的孩子是读书敢死队的主力军。典型的事例如：有个家长为了要孩子跟上超极限超负荷的学习，长期给孩子注射激素；还有一个家长，孩子在超负荷超极限的学习压力下，经常在学校说：“活着没有意思，想要自杀“，而且还行为怪异，经常在班上不是说各种自杀的死法，就是说要杀某某与他毫不相关的同学，但是家长无视他的心理健康与超负荷超极限学习压力，除了要他完成学校的巨量作业而外，还每天在校外补习班补课，加做补习班的作业，没有周末周日，每天都在书山题海中熬夜苦读。

上述家长都有一个共同的特点，就是只看到了学而优则仕的结果，没有看到违背科学的超极限超负荷教学的危害，他们不知道当今中小学的学习负荷早已远远超过了他们当年自己读书时的分量，超极限的学习负荷完全可能让孩子致病致残，给孩子带来灭顶之灾。他们中大多数人也不知道科学教育的方法会比超极限超负荷的教学效果更好，更可能达成他们的愿望。他们中有人或是带着侥幸心理，战战兢兢地在充当读书敢死队，当然也有一些人是明知山有虎，偏向虎山行，可是一旦孩子出事，又痛不欲生，悔不当初。

精英与富裕阶层由于条件好，门道多，很多都懂科学教育的好处，这些家长的孩子除非本身就是神童学霸，一般不会加入读书敢死队，他们的孩子可以就读于专门学校或出国留学。

还有部分家长的孩子是天生的神童，对普通孩子来说是超极限超负荷的教学却正好满足这些神童的需要。

苦就苦在普通市民家庭的普通孩子，他们被变态老师与读书敢死队所裹挟，身不由己地接受违背科学，伤害身心健康的超极限超负荷教育。

其次，是教师评优晋级的强烈欲望。教师的升迁进退有很多是依据教师的评优来晋级，只要学生成绩好就是评优的硬杠子，评优就意味着职称、职务、票子、车子、房子，所以有的人评优晋级的强烈欲望就转化为疯狂的杀鸡取卵式的超极限超负荷教学，有人就是通过施行超极限超负荷教育得到了提拔与晋升。榜样的力量是无穷的，由此超极限超负荷教育大行其道：一方面，过劳的超极限超负荷教育反过来也对教师产生伤害，因此产生一些有心理障碍的教师，时有出现性格暴戾，要求古怪等等现象；另一方面受强烈的升迁欲望的驱使，好些教师痴迷于超极限超负荷教育，所以由此产生大量变态教师。

这些教师杀鸡取卵的方法，追求的是急功近利，根本没有心思去研究科学教育的方法，更没有耐心去比较科学教育与超极限超负荷教育的优劣，对教育生理学更是不屑一顾，他们要求学生用超极限力量学完他们所管辖的这段学习。典型的事例如：某中学几年来一直把某学生的照片放在校门口宣传栏显著的位置上，图文并茂地宣传该生为校增光，考上北大。可是实际上该生进入北大后，第一学期刚开始就因精神分裂被家长接回家，一直治疗未愈。他的中学老师可以对学校说我教的学生考入了北大，我优质地完成了教学任务，可是家长得到的却是一个身患精神残疾的孩子（精神分裂终身难以治愈）。

还有就是一些神童学霸与早熟的孩子，这些孩子有的是天资聪颖，有的是早熟早开智，他们的学习能力远远在同龄普通孩子之上，他们的家长欢迎并强烈要求教师进行对普通孩子来说的超极限超负荷教育。那些热衷于超极限超负荷教学的教师，就以这类学生做标杆，在学习要求上就高不就低，驱使普通学生去完成与神童学霸一样的学习任务，完不成就采用乱罚和精神伤害的手段逼迫学生和家长就范，每当有家长提出广泛教学，分层要求，因材施教，让学生做最好的自己，就会遭到变态教师与读书敢死队的围攻，因此明知超极限超负荷教育既损害孩子的身心健康，教学效果又不好，但是在学习重压与被围攻之间，只得两害相比取其轻，被裹挟着被迫接受超极限超负荷教学。

人是一种生物，是生物就一定存在生命状态的极限。尤其是儿童，稚嫩的生命在生理和心理上还很柔弱，特别需要关爱与科学地培养，让生命之树由小到大，由弱到强，最后成长为社会的有用之材。但是在大面积存在超极限超负荷教育现象的今天，孩子们的祸福，生命安危全在于所遇教师的良知与善恶。遇上有良知，讲科学，本性善良的教师，那是学生的福分，遇上无良知，不讲科学，本性恶的教师，那是学生之祸，甚至危及生命。

不管是家长为了子女的考试和将来的前途，还是教师为了升迁进退的评优晋级，需要的都是科学教育（另外的篇幅专门讲述），需要在学生能力范围之内，取得最大的有效学习量和最佳学习效果，而不是形式上增加了多少教学内容，补了多少课，加了多少作业的疲劳摧残，读书敢死队与科学学习完全是背道而驰的，是不可取的。

生命的多样性造就了五彩缤纷万紫千红的大千世界，生命的多样性注定了不能仅用一个模子，一种方法来诠释生命，作教师的人要看到这个绚丽多彩的世界和多样性的潜力，不能把所有学生都看成千人一面，万人同质，看成是大工业生产用的原料毛坯，所进行的教学就像大工业批量生产定型产品一样，千篇一律，没有差别，没有个性，教师对待学生应该像雕塑家一样，以艺术创作的眼光来审视每一块雕塑用的原石，充分开发原石的潜质。如若做不到因材施教或分层教学，顺其自然总是可以做到的。尊重生命，尊重差异，顺其自然是教师的美德之一。

其实普通学生并不需要教师在教学中多付出什么，只需要教师的理解与宽容，只要不打击、挖苦、讽刺，不进行精神伤害，不进行体罚，让学生按自己的能力极限完成作业量，教师不乱罚作业就行。

至于跟不上进度，听不懂课堂教学等等问题，即使教师做不到分层教学，走班制等科学理性的教育模式，但是只要不用超量的垃圾作业占据学生的课余时间，学生及其家长就可以自行解决这些问题。现在有的是各种课外补习班，网上课程辅导，教学软件，辅导资料，微课答疑等等，学生完全可以哪里不懂补哪里。

每个学生都是一颗独特的种子，他们弱小，但是充满了希望，每个学生的特质都不一样，能力也不一样，他们的花期也不尽相同，所以不能用一种教学模式来要求所有学生。园丁的任务就是激活他们的潜能，让落后的变好，让好的变得更加优秀。潜能激发出来之后，谁又能估计到当初的丑小鸭会变成什么呢？

综上所述，家长想要孩子获得最佳学习效果，一定要尊重科学，否则，会南辕北辙，事与愿违。而教师想要获得以人为本的最佳教学效果就应该提升自己的学养，用科学指导教学。师者：传道、授业、解惑。只有充满爱心，珍爱生命，唾弃功利，崇尚科学，激发兴趣，激活潜能的教师才是最伟大的。

作者简介：椰林清风，是学生家长，也是教师，非常注重教育与教学研究，愿意和大家交流与分享教育心得。

（本文为椰林清风原创投稿）

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