“减少陪作业”不等于“减少陪孩子”！作业到底怎么管？这位校长的话火了！

原标题：“减少陪作业”不等于“减少陪孩子”！作业到底怎么管？这位校长的话火了！

“作业管理提高科学性”“校内完成家庭作业”……两会期间，有不少代表委员关注作业话题， 引发广泛讨论。

前不久， 教育部部长陈宝生在2021年全国教育工作会议上的讲话中提到，作业管理要对各学段作业明确要求，小学阶段作业不出校门，随堂作业在校园内完成，初中阶段作业不超纲，高中阶段作业不越界，让学校的责任回归学校，让家庭的责任回归家庭，共同引导孩子自主完成、自我管理作业。

那么，学校究竟该怎么管？老师该怎么做？家长该怎么陪？

深圳市新安中学（集团）第一实验学校的校长、特级教师袁卫星在中国教育报的直播节目“两会夜谈”中，提出了他的看法！

直播内容刷屏啦！不少网友直呼，太对了！这些建议真好！

袁卫星校长给老师和家长提了哪些好建议呢？干货来啦！

作业管理，呼唤良好的教育生态

作业管理，呼唤良好的教育生态。现在强调五育并举、立德树人、三全育人，强调“破五唯”。

要全社会真正行动起来，达成共识、统一思想、落实行动，改变教育的大环境、大气候。

“五唯”问题是困扰学生、教师和校长的顽瘴痼疾。我想，这个问题不解决，就没有好的教育生态。没有好的教育生态，就会影响到教师的日常教学，包括作业管理。

作业管理往小处看是一个教学问题，往大里说是一个教育问题，往深层说是一个社会问题。

学校：管理要创新

01

建立和健全学校作业管理的常规机制

这种机制包括年级和班级的统筹、教师试做和讲解、学生反馈和评估等。

同时，加强日常监督机制，对于违反有关规定，特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为，及时纠偏，及时处理。

02

其次，建立学校作业管理的创新机制

20年前，我在江苏一个民办教育集团担任总校长助理时，总校长在全集团提出并推行 专用作业纸制度。

教师买参考资料、练习册、辅导书给自己用。挑选习题，重新编印，印成作业纸。

这个作业纸，学科组负责审核，教学处负责签印。这样，学生每天的作业，包括周末作业，就有了量的控制和质的保证。也因为不用写在作业本上，减少了学生抄题的时间。到了期末复习阶段，这些作业纸整理起错题集等等，也很方便。

有的老师还开始在作业纸上进行分层，比如，正面，全体学生都做；反面，鼓励学有余力的学生挑战。上面还有老师加上激励性的话语。

20年后，我也做了校长，除了继续提倡专用作业纸制度外，还签发“作业免做券”，有当天作业全免的、有当天部分作业免除的、有单科作业免除的等等。只要孩子写明申请理由，比如身体原因、其他原因，或者提供自主学习计划、安排自主学习就可以使用。

这一方面是为了鼓励孩子们在课堂上认真听讲，在课堂上把该掌握的知识都尽量掌握，达到学习目的，减少作业负担。另一方面，也是因材施教、分层教学、区别对待， 既不让有的孩子“饿着”，也不让有的孩子“撑着”。

教师：有原则、讲策略、找方法

在作业管理方面，教师要有原则、讲策略、找方法。

01

有原则

不要把学科类的“学生作业变成家长作业”； 作业目的要明确，作业的内容要和教学内容形成闭环；及时反馈，及时批改，及时讲评。

作为一名有着31年教龄的老教师，至今记得，在我刚刚走上工作岗位时，师傅对我谆谆教导：作业，布置了就要批改，批改了就要讲评，要趁热，不拖拉。

02

讲策略

要认识和处理好“教”与“学”的关系。切切实实走向以学生为中心，以学生的学为中心，以学生学会学习为中心。树立“少教多学”教学理念，探索“先学后教”课堂教学模式，掌握“以学定教”教学活动逻辑，形成“教学合一”教学协同意识，追求“教学相长”教师职业境界。

上个学年学期结束的时候，因为疫情影响，深圳市全市取消了期末考试。我们发起并组织了“校长杯”学生命题比赛。

有两个意想不到。第一，想不到学生参加命题比赛的积极性这么高。第二，想不到他们命制的题目还真有模有样，质量挺高。实际上就是以学生为中心，以学科概念和原理为基础，通过参与真实的活动项目，进行“项目化学习”的一次生动实践和探索。

从教师层面讲，作业管理的策略还有很多。

比如，首先要适量，多了不好，少了也不好。要看作业的量是否适合班里的中等生完成。可拿中等生做样板布置作业，要仔细抽取班级优秀、中等、偏差的同学作业完成情况来评估作业的适宜度。

其次要分层，不同层面的学生有不同的作业，或者说，让学生有适当的选择权。

上海有一位名叫陈美的语文老师说，语文是有温度的，它不只是卷子上的分数，它更是学生生命里的一道阳光。

她的学生，背完了李清照的词，会做《从少女心到悲秋情》的讲座；背了柳永词，会做《哭柳三变》的讲座；有学生讲《诗经》，从“风雅颂”到“赋比兴”，从“一言以蔽之：思无邪”到“情深深，雨蒙蒙”，讲得头头是道，趣味盎然。孩子们骄傲地说：“爱语文，每天都是好日子。”

最不可思议的是，中考前40天，陈老师不布置作业，成绩照样骄人。很多人迫切地想知道其中的奥秘，陈老师说：“我这是’精准扶贫’。”

在她眼里，每一个孩子都不一样，机械划一的操练，白白浪费时间。陈老师说，“缺什么，补什么，孩子们会知道做什么。当然，少不了我这个专家门诊啊。”

第三，要变化。比如书面和口头，实践与探究，特别是自主作业与老师布置作业相结合。

当代著名教育改革家魏书生做老师的时候，有一个淘气的孩子问能不能不写老师留的作业。孩子说，“作业都会了，非要写，就从脑力劳动变成 体力劳动了。”

魏书生老师让所有同学讨论。大部分学生认为：老师留的作业有时候有用，有时候没用；对于有用的作业就写，对于没用的作业就不写，但是每天要完成一定的作业量。

以后，在魏老师的语文课上，学生们可以自由选择作业。“会了，可以不写。”这是魏老师的郑重承诺。

再后来，魏书生老师所形成了不布置作业的老师，那学生课后怎么办？老师自己不布置作业，学生自己找作业做。

这就是教育的策略。化单一为多样，化僵化为针对，化强制为自选，化被动为主动。

03

找方法

比如作业布置。我所在的深圳市宝安区，有一所小学叫天骄小学，它在一年级开展游戏化、全课程“小蜗牛主题学习”。孩子们跟着小蜗牛认识动物世界的昆虫、植物；在小蜗牛的陪伴下闯关。

除了识字、阅读，还在主题活动模式下开展音乐、美术、体育学习。一个个游戏将学习任务串联起来，学科知识相互融合，学习不再是一件枯燥乏味的事，兴趣被激发了，学习效果自然得到提高。这样一种游戏化、跨学科、主题式的活动，能不能延伸到作业布置中去？

再比如作业批改，小学低年段，可以图批，即运用一些简单而生动的图形符号来进行批改评价，这样能够顺应低年级学生的年龄、心理及认知；中年级段，从图批转向语批；高年级段，则进入语批阶段，用语言向学生传递你的赞赏、激励、引导、启发、提示、期待等。

而对于作文这样的作业，我觉得，帮助孩子发表是最好的批改。推荐到正式报刊发表是发表，班级里自编刊物发表也是发表，甚至就是在课堂里读一读、往教室里张贴一下，也是发表。这样的发表，也是最好的批改。

印象中有一位知名作家，他在成为作家后的回忆中写道，上学时，他的作文被老师在课堂里读出来，评语是三个字：好！好！好！就这三个带感叹号的“好”字，让他在鼓励中学会了自信，让他在自信中成为了作家。可见，作业批改也是有情感态度价值观在里面的。

家长：减少陪作业不等于减少陪孩子

01

五条很好的家长陪作业经验

首先，说说“陪作业”。百度上有很好的家长陪作业经验分享：

第一，父母不要总把孩子的毛病抓出来，要让孩子尽情发挥，然后不断给孩子鼓励。

第二，孩子放学回家，父母可以先和孩子聊一聊轻松的话题，然后再聊作业。陪孩子先完成作业中的重点、难点，后面轻松的作业由孩子自己完成。

第三，孩子要独立完成作业，不会的地方统一问父母。 父母只能教方法，而不是时时刻刻陪在他的身边。

第四，尝试把作业当成考试，限时让孩子完成，之后父母再评改点评。

第五，不要看到孩子完成老师布置的作业，又给孩子增加额外作业，会适得其反， 孩子知道作业永远做不完之后做作业就更加拖拉了。

我不知道这五条经验的作者是谁，但可以肯定，这是一个行家里手。如果他是一位家长，那么，真的是好家长胜过好老师的感觉。

02

陪作业主要不是陪完成作业，而是培养习惯

在我看来，家长陪作业是这样的：

一二年级陪着做，是为了帮助孩子决定作业顺序，督促孩子专心致志，帮助孩子养成良好的学习习惯等等；

到了三四年级，可以不在旁边，只要作业前帮助孩子完成作业计划表就可以了；

到了五六年级，就完全可以放手让孩子自己管理时间了。

总而言之：陪作业主要不是陪完成作业，而是陪养成习惯。

习惯培养有关键期。最近，中国科学大学破解世界几何难题的26岁教授的父亲陈钱林校长说，幼儿期是黄金期，小学低段是白银期，小学中段还有所作为，等青春期开始再抓习惯，困难就很大，还往往是木已成舟、徒留遗憾。因此，家长要努力追求，在坏习惯形成之前，把好习惯教给孩子。

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“陪作业”和“陪伴”，并不能画等号

人们常说，父母是孩子的首任教师。在我看来，父母不仅是孩子的首任教师，还是孩子的首席教师。要做好这个“教师”，最长情的告白就是陪伴。陪伴，是给孩子最好的礼物。父母要珍惜孩子愿意让你陪伴的这段时光，否则，今后你老了，他也许也不陪你。

文章由中国教育报编辑杜京虹整理自中国教育报《两会夜谈》直播实录

本文编辑|中国教育报杜京虹

其实，想让孩子天天完成好作业并不难，关键是需要家长和孩子形成默契配合。下面就为各位家长们支几招：

“做作业”3个必备

相对安静的环境，齐全的学习用品。一颗安静的心！（如果孩子静不下来，强迫他写作业的效果只会适得其反）

“作业计划本”：让孩子按照不同学科，分条记录好每天老师布置的作业。及时提醒并对照，如果当日完成记上√，如果未完成，可继续加入之后的学习日程中。

“纠错本”，把暂时不会做的题目和做错的题目分别记录下来，便于之后重温、复习，反思不会做或做错的原因！

“陪作业” 4步走

预估：让孩子先预估完成每门功课的时间，让孩子根据自己的时间安排进行，到点家长要及时提醒，如果没按时完成，帮助孩子寻找原因；如果是拖拉，给孩子一定的缓冲时间继续完成，给孩子设定一些奖励，激励孩子尽早完成！

检查：等孩子完成一门功课的作业后，给他一定的时间自己检查，控制在5-10分钟之内。如果孩子确定自己完成无误之后，家长再仔细检查。

安排休息：根据孩子课业负担情况，合理安排休息时间，让孩子从不同学科中转换思维，休息的间隙可以给孩子准备点水、牛奶、水果等，进行一定的鼓励。

总结：在检查完孩子的所有功课后，如果孩子完成得好，及时表扬；如果出现错误，一定要耐心帮孩子进行错题分析；如果是因为粗心而出现错误，可以给孩子设定一些小惩罚，比如减少玩乐的时间、罚孩子做点家务或者做点体育活动等。让孩子牢记检查的重要性！

“点拨做题”3技巧

有的孩子，确实需要父母点拨那些“爬坡”难题，父母作出相应的辅导和点拨是必要的，也是必须的。只是在辅导、点拨时要讲究技巧：

让孩子反复读题

许多题目不难，只是孩子缺乏耐心阅读原题，往往只看了一遍感到不会做，很难，这是一种消极的心理暗示。如果父母总是迁就孩子，立即告诉他如何做，甚至将版式列好，就会使孩子养成遇到问题不思考、依赖他人解决的坏习惯。

正确的方法是：“妈妈相信你，只要多读几遍原题，你会做出来的。”当孩子做出来以后，父母要高兴地称赞：“我说过吧，仔细读题就会做了。”这时孩子也一定会高兴起来，孩子不会做的题，父母坚持让他“再读一遍”“再读一遍”，不轻意告诉他，这种鼓励式的读题法能够“逼”出孩子主动学习的兴趣，从而获得自信。

用例题作辅导

对于孩子经过思考也没做出的题目，父母也不要直接告诉他原题的解法，最好是根据原题编一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。

一般弄懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍不会做原题，那么要再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回，只要父母耐心引导，孩子一定会做原题的。这种做法虽然父母要麻烦一些，但能够训练孩子举一反三的迁移能力。否则，孩子总是在就题解题的被动思维定式中，很难建立学习的思维迁移模式。

只讲关键点

对于有些难题，父母一时也编不好例题，那么，可以就这个原题分析它的关键点在哪里，找到什么条件就好解题了，让孩子根据父母的提示去思考、列式计算。而不能将算式直接列出来，或告诉孩子第一步做什么、第二步做什么……如果这样辅导孩子，那么他的解题思路不容易打开。

当然，孩子逐渐长大后，许多爬坡题父母也无能为力，需要请家教辅导，那么还是建议父母要求家教按上述方法辅导孩子，不要一来就直接告诉孩子怎么列算式，怎么做题，如果那样，看似难题解决了，其实孩子思路没有打开。

“陪作业”5提醒

孩子做作业时，家长切忌来回走动，大声喧哗。不要分心玩手机或平板，静下心来看看书是不错的选择。不要孩子做完一题就直接评判，以免打断孩子的思路。

注意和孩子沟通的措辞和态度，讲明道理，切忌发火、给孩子贴标签！

表扬时要具体到细节，惩罚时不能心软！

家长应该教给孩子方法，引导孩子多动脑，而不是直接给答案！

最重要的是耐心！耐心！！耐心！！！