李振村：原来这么多著名的教育理念，都被我们严重误读了

原标题：李振村：原来这么多著名的教育理念，都被我们严重误读了

李振村，曾任《山东教育》杂志、上海教育出版社《小学语文教师》杂志、华东师范大学《基础教育》等杂志执行主编，2012年创办《当代教育家》杂志并担任总编辑，同年兼任北京十一学校亦庄分校校长，著有《教师体态语言艺术》《雕塑心灵》《新教育诗》《为什么是抚松：中国乡村教育再造》等著作。

【李振村专栏】

那些被误读的教育理念

原创作者|李振村

2014年10月18日，全国新学校论坛大会上，我做了一个《“学生第一”有多难》18分钟演讲。互动环节，一位校长说：我认为学生第一也好，教师第一也罢，这些说法都不太正确。因为师生互为支撑，互为表里，相互融合，怎么能分出谁第一谁第二呢？

这位校长的话有一定道理。但我也知道，他是过于机械地理解“学生第一”这个理念了。

李希贵校长提出的“学生第一”，其本意并不是像体育比赛要赛出冠军亚军、考试要测出第一名、第二名一样对学校教职员工进行的一个位次排序。它其实是用“第一”这样一个概念，形象地强调在教育生活中对学生主体地位的尊重。我意识到，当下我们对很多教育理念可能都存在着某种程度的误读。

比如，前几年广泛流行的一句话：没有教不好的学生，只有不会教的老师。这个理念曾让很多老师气馁和惭愧，因为班级里总有一些似乎怎么也教不好的学生。后来全美最佳教师、《第56号教室的奇迹》作者雷夫在中国演讲，中国老师提出这个问题，他直接回答：我不可能教好所有的学生！有些学生就是教不好！于是，一些老师又松了口气：你看，连美国教育家都有教不好的孩子，何况我们？

其实这句话并没有说错。它是用一种接近于修辞的表达方式，强调老师自身教育教学能力的重要性，强调要关注每一个孩子，强调不能放弃每一个孩子。这里最主要的是“教好”的标准问题