余映潮：教材处理的关键是“选点”

原标题：余映潮：教材处理的关键是“选点”

【余映潮专栏】

教材处理的关键是“选点”

原创作者|余映潮

教材处理，因为有“处理”两个字而表现出技术性的特点。教师要对教学内容进行简化与优化，就必须着眼于精选。“精选”二字，从教材处理的角度看，对任何课文都有同等的意义。它着眼于 优化课文内容、精选课文内容、整合课文内容，是一种永远可用的基本操作手法。

所以说，教材处理的关键是“选点”，或者说，教材处理的关键技巧是在课文中“选点”。

每一篇课文的阅读教学，在把握文意的基础上，都应该有一两个或两三个着重用力的地方：或整体，或精段；或重点，或难点；或美点，或疑点；或结构，或语言；或人物，或手法；或审美，或品读等。

当我们把视点集中于课文教学的某项内容或某个部位或某种角度时，就带有“选点”的意味。“选点”式的品读，即针对课文的不同特点，选取课文的关键处、精美处、深刻处、疑难处、知识内容丰厚处、手法巧妙处、意义隐含处等“有嚼头”的地方进行细腻深入的教学，以达到深刻理解课文某一方面特点的目的。

教材处理中的“选点”手法，可以用三个关键词来概述：内容、部位、角度。

内容：如着力突现语言教学、情节分析、人物形象欣赏、文章章法审美、课文朗读训练、文中某项内容的集合等。

部位：如着力于品析欣赏课文的首段、课文中精美厚实的段落、课文里某几段或者某个部分。

角度：如从有利于整体阅读教学的角度，从有利于学生课中活动的角度，从有利于简化教学思路的角度，从有利于语言学用积累的角度，从有利于学生能力训练的角度，从有利于表现教学艺术的角度，从有利于文章审美阅读的角度进行教材处理等。

选点品读的作用，一言以蔽之，就是有目的地利用课文，训练学生深读、美读、精读的能力。

需要强调的是 ，教材处理中的“选点”在教学中非常讲究与全篇课文的“呼应”。它不要求教师离开全文去单独“突破”课文中的一处、一段、一点、一项或一个部位，因为那样也是对课文的一种肢解。“选点”教学的内容必须与课文的其他部分相联系、相呼应，如此才能顺理成章，“点”外一定要有“面”。只有在完整的课文环境中的“突破”，其“选点”才有教学价值。

所以，“选点”式品析的教学过程，往往是这样一些主要教学步骤的组合：

（1）局部切入