汪志广：引导规范绘就育人同心圆 不公开成绩名次的教育考量

原标题：汪志广：引导规范绘就育人同心圆 不公开成绩名次的教育考量

【汪志广专栏】

引导规范绘就育人同心圆 不公开成绩名次的教育考量

原创作者|汪志广（北京教育科学研究院）

近日，教育部发布 《未成年人学校保护规定（征求意见稿）》 （点击阅读全文） ，其中明确“学校不得公开学生个人的考试成绩、名次”，引发各方热议。那么，这一规定背后的教育考量是什么？

一、学习成绩好不代表“什么都好”。

分数是评价工具，成长才是目的。教育是家事，更是国事；是今天，更是明天。现实生活中并非每个家长都懂教育，很多家长误以为：“成绩好，一切都好”“升学靠成绩，成绩好就等于人生出彩”。考试成绩是教育评价的重要工具。考试成绩只能表明学生的学习能力和最近一段时间的学习状态。在一些家长的眼中，考试成绩就是孩子聪明与愚笨、进步与落后的标准。如果教育只是让家长满意，就会追逐分数，容易迷失国家战略目标。优秀成绩是一时之得，健康成长才是长期目的。教育包括很多的内容，健全人格、健康心理、愉快情绪等，都不能用成绩衡量。在学校里，学生首先要学的是做一个什么样的人。成绩很重要，但决不是学习的全部意义。无论学校教育还是家庭教育，都不能过于注重分数。如果没有形成健全成熟的人格，那么教育就是不合格的。

二、直击应试教育“惟分数”“惟升学”的顽疾。

不公布学生考试成绩名次不等于家长对孩子在校的学习“不知情”。应试教育的思维习惯就是按照单一的分数来评价、选拔学生，因此学生和家长更多在乎的是获得多少的分数，而不在乎学生身体健康和个性独特发展。不公布学生考试成绩名次是教育评价方式的一次重大变革。学校教育必须坚持以学生为本，全面推进素质教育，尊重学生的多元兴趣，为学生提供多种选择，促进学生德智体全面发展。学校要引导家长信任孩子，欣赏和善待孩子，尊重孩子的差异，鼓励孩子的进步，让每个孩子、每个家庭带着积极的情感，享受来自教育的幸福。五育并举，不止是学校教育的事情。作为家长不能只关心孩子的成绩，不关心孩子的品行。放学回家，很多家长首先检查的是孩子的作业，辅导的是孩子的课外练习；有些家长很少，甚至根本不关心孩子的思想品德问题。因为在一些家长看来，品德问题似乎没有什么问题，或者不需要像学习那样值得重视。让年幼无知的孩子失去了最佳的人格教育期。迷失了人生的航向，导致了许多恶性事件的发生。

学校不公布学生的成绩和排名，家长就没有了用来攀比的标准，有利保护孩子的自尊心，减轻了成绩排名带来的压力。取消成绩排名，也减轻了老师许多不必要的工作负担，让老师有更多的时间去备课，去研究学情，有利提升老师的工作效率。当然，家长们不会因此无法得知孩子在学校学习的状况。学校和老师会以更加私密、更加多样的方式，让家长和学生知道处于班级中的位置，以及班级上其他同学考试分数的分布状态。在这方面，北京十一学校已经有很多成功实践的经验。考试成绩出来后，老师用私信或一人一张成绩单，将学生的总分、各科成绩、年级位置、区段参考值等发给家长，让家长对孩子的学习状况心里有数。对于成绩起伏波动大的学生，老师会单独与学生沟通，必要时会约谈家长。

三、切实走上以发展性、创造性为核心的现代教育之路。

好学生首先要是一个自主发展的人。知识仅仅是最低等的学习对象，凌驾于知识之上的，还有创意、情绪、性格、兴趣、公德、信仰等等。学生的健全人格、思辨能力、创新精神和实践能力，都不是考试成绩所能完全体现的。学校教育与家庭教育绝不能以分数来论英雄，而要全面提升孩子的综合素质能力，助力每个孩子成为更好的自己。学习成绩对孩子前途影响最大的，不是分数本身，而是学习带给他们的获得新知的成长感和充实感，运用知识做脑力劳动的快乐与幸福。其实，孩子学校表现的差异往往反映出家庭生活的差异。影响孩子学习成绩的因素是多种多样的，家长尤其不要盲目攀比孩子考试分数的高低，给孩子过大的压力，否则人比人气死人。不公布成绩不排队的原因就在于此。真正好的教育是自我教育，不求碾压别人，只求提高自己。不求做到最好，但求做最好的自己。这才能给孩子的未来留下无限的上升空间。

作者简介：

汪志广，北京市教育科学研究院研究员，原北京市海淀区教育党校副校长、中小学干部研修中心副主任，海淀区政府督学，北京市首届班主任基本功大赛命题人兼评委，中科院心理所卓越家长培训专家，中国教育学会教育策划学术委员会委员。

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