沧海：班级管理要有预见性（二）

原标题：沧海：班级管理要有预见性（二）

【沧海专栏】

班级管理要有预见性（二）

原创作者|沧海

二、见微知著，抓实才能有积极影响。

一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，两周以后引起美国得克萨斯州的一场龙卷风。

其原因就是蝴蝶扇动翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并产生微弱的气流，而微弱的气流的产生又引起四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起一个连锁反应，最终导致一场龙卷风。这就是“蝴蝶效应”。

蝴蝶效应，给班主任最大的启发是，班级管理要有预见性，必定要见微知著。见微知著，指见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。

新初一开学第一天，我去一个班上课，发现坐在中间第二位的一个小男孩侧着身子、翘着二郎腿，提醒之后很快又复原如初。这一细微的表现让我隐隐觉得这个小男孩不一般。果然，绝大部分学生还相互不认识的第一节课上，他就忍不住找周围的学生小声说话了。

他语文底子不错，反应也快，但是一节课能有一半时间跟着老师走就不错了。我抓住他跟着走的那零碎时间，经常让他回答问题，表扬鼓励，想让他在新起点有个新开始。遗憾的是杯水难救车薪。

见微知著，是一种思想认识。要改变局面，唯有采取实际行动，并且实实在在、扎扎实实做下去。

还是这个班，开学第一周只有两三个人交不上来作业。我深知，千里之堤毁于蚁穴。每节课前都要过问这几个不交作业的，采取的措施是，马上到办公室补作业，补完作业，科代表在楼道检查合格再进班上课。虽然辛苦，虽然艰难，但总算“寸土未失”。后来可能因为担心造成“把学生轰出教室”的不良影响，再加上“摸清底细”的学生越来越多，这一做法很难坚持下去了。这个班的作业基本处于半沦陷状态。好在各级教育部门也总在倡导少留作业，并且这当中不少孩子，不写作业还不是影响他学习的主要因素。所以，这件事也就不了了之了。

这是我的两个失败的案例，虽然见微知著了，但是或者主观原因，或者客观原因，没有抓实，因而没能产生积极影响。

当然，也有让我欣慰的案例。比如，辩论赛和演唱会。

课间，我到教室巡视，看到几个学生的桌子上都放着一个自制的桌牌，上面打印着“正方一辩”“反方一辩”……我问一位男生：“要开辩论会吗？”那位男生说：“没用了，这学期辩论社团课没有了。”这个班的男生爱吵吵，我是领教过了，但是七年级孩子搞辩论赛，我还是很诧异的。我问：“你们会辩论吗？知道辩论赛怎么搞吗？”那个男生激动地说：“会啊，张老师，上学期我还是辩论社的社长呢。”我说：“那好啊，学校辩论社团课没了，咱们班自己可以搞辩论赛呀。”我话音刚落，就围过来好几位男生、女生，举着手喊，“我要参加”，“我要参加”。

那天正好是周五，利用下午第一节班会课的时间，“社长”给全班同学讲了讲辩论的程序、规则；然后我从网上找了几个辩论题，让想参加辩论的同学选择其中一个辩题的正方或反方报给“社长”；“社长”统筹安排，确定了三个辩题、六组辩手。最后，全班观看了大学生辩论赛的视频，感受了专业辩论赛的魅力。

辩手们经过周末准备资料，平时课余练习，在又一个周五班会课上为全班奉献上了精彩的辩论。辩论赛持续了好几周，后来都是学生们自己找辩题辩论，比如“男女生有（没有）纯洁的友谊”“网络弊大于利（利大于弊）”……

一位同学在随笔中写道：“学校的辩论社团课没了，班里开展辩论赛，我这嘴上的劲儿可又有地方使了……”学生不光嘴上有劲儿，手上、腿上都有劲儿。这些劲儿不是都适合“学习”的，如果没地方使，自身会出问题；使不对地方，班级会出问题。班主任见微知著，引导他们把劲儿恰当的使出来，这就是班级管理预见性的体现。

当真正给了学生使劲的机会，才发现他们其实也没多少劲儿。三周以后，当爱辩论的几位同学都参加过一两轮以后，这个辩论赛就冷却下来了。就像上学期无意中开展的“图书漂流”活动一样，到期末的时候，墙角的图书就无人问津了，可能是爱看的都看过了。这算“好景不长”吗？算也没事。班级管理不怕好景不长，只要总有好景即可。

班级图书漂流“搁浅”了，但是本学期学校图书馆开放了，学生们课余读书的热情又被点燃了。辩论赛冷却了，但是演唱会又来了。通过学生们的随笔我了解到，音乐课上不少同学唱得歌儿都很好听。我就鼓励他们在班会课上开演唱会。唱歌可以抒发情感，当众唱歌更能增强自信和勇气。

辩论赛和演唱会因为抓得实，所以在班级管理中阻止了消极影响，产生了积极影响。“山僧不解数甲子，一叶落知天下秋。”要做到见微知著，班主任在班级管理中要有全局观念，同时还要重视细枝末节。

（本文为沧海老师原创，校长传媒获得授权发布）