沧海：从“随笔”走进学生的内心世界

原标题：沧海：从“随笔”走进学生的内心世界

【沧海专栏】

从“随笔”走进学生的内心世界

原创作者|沧海（天津五中）

意大利历史上的第一位医学女博士、著名教育家蒙台梭利说过，“教育不好孩子，是因为你没走进儿童的内心世界”。

她还说，“当成人放弃对儿童的压制，试着去研究和了解儿童精神世界的外在表现时，就能够清楚地体会到，儿童的内心世界远比成人认定的要丰富而成熟得多”。

但是在各种规章制度的束缚下，学生呈现在老师面前的“外在表现”往往具有“欺骗性”。倒是在放松状态下自由写下的只言片语，能让老师对学生有更真实的了解。

七年级一开学我就让学生写随笔，并且向学生解释说：“‘随笔’就是随意写几笔，要写真事、说真话、抒真情，要有意思、有意义。”有的学生写了几次就开始敷衍了，也有不少学生每次都认真对待。认真写的不光锻炼了文笔，也让我得以走进他们的内心世界。

那些“自觉、听话、懂事”的学生在学校总是处于高度紧张状态。

一位平时看起来安静稳重、学习认真、工作仔细的女生，大概一天的学校生活耗尽了她全部的心力、脑力，她在随笔中写到：

放学了，我背着书包出了校门，开开心心地走到了马路对面，提起我的小饭兜，把手伸进去，结果翻了半天没有找到（找什么呢？可能走神了，不知道自己在找什么；或者知道自己在找手机，但手机是什么样的脑子里没概念了。）我心急了，跺着脚，眼泪快要掉出来了（是啊，手机丢了就是大人也着急、难过。）我深吸了几口气，从饭兜里拿出手机来（回到现实），发了一条“我手机（刚才头脑中的）找不着了”，发出去之后，我关掉手机（我的手机已经丢了，手里这个和我无关），等着家长来接我。过了一会儿，有个同学过来了，问我能借一下手机吗。我说没带手机（不好意思说丢了）。她指了指我的手说：“手机不就在你手里吗？”我看了看手，结果才反应我一直拿着手机，好尴尬啊！

大人说的“大惊小怪”，有时候在孩子心里真的“惊天动地”。

我曾在幼儿园门口见过一个小男孩，因为手指破了、流了一点血，抱着奶奶痛哭流涕地说：“我会不会死了呀……”每个年龄段都有自己的“在乎”和“恐惧”。还是前面那位女生在随笔中写到：

今天有一件事给了我打击。

第二节课下课，我们下楼去做操，下着下着，后面的同学突然说：“哎，你长白头发了！”当时我非常惊讶，怎么可能（老年人才会白头发呀）！我头发挺好的啊！下了楼，我让她给我拔下来，结果一看还真是白头发！我当时就崩溃了（一根白头发和满头白发没什么区别），怎么可能！所以我等到放学回家，拿手机查了一下（或许是因为以前我告诉过学生，遇到觉得蹊跷、玄虚的事可以先用手机查一查），原来是因为学习压力过大，缺乏铁，要多吃黑芝麻、黑豆等等。

吓死我了，原来是因为这个原因（找到原因，有了对策就不慌了）。

叶圣陶先生说，“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身”。通过这个学生的生活随笔，我对她多了一些了解。

在“第几考场”，永远是学生最在乎的。

在我看来，坐在第几考场考试都一样，决定考得好不好的是这一阶段的学习状况。但是学生们不这么认为，每次考试完了，他们最关心的是下次考试坐在第几考场。这么多年来，科技进步、社会发展，但是一届又一届的学生对“第几考场”的关心真是“一脉相承”。

这是另一位女生，平时沉默寡言、看起来什么时候都不悲不喜的。要不是读她的随笔，还不知道看个分她内心就如此波澜起伏……

今天上午张老师拿着我们月考的成绩单来了！（注意，用的是叹号）说不出的兴奋，但更多的是紧张。根据老师讲卷子的情况，大概也能估出个大概（两个“大概”用得还可以），可是历史就不一样，到现在都没讲呢，而且卷子也不在手里。我目前确认了我错了两道了，7分没了（表情符号）考不好了，呜呜……

慢慢的（地）跟着别的同学来到张老师身边，目光齐唰唰的（地）对向那成绩单，快速的（地）在成绩单中寻找自己……看到了！呃……历史……79……79！什么！我考79！完了完了，三考场见了，想着，目光早已移到年级排名边，……年级排名……76……76！我还在二考场！而且还前进了几名！心里乐开了花。（我和学生说过只用逗号、句号两种标点写作没意思）

“被听课”，学生心中抹不去的阴影。

曾经有一年，七年级刚开学，一位年轻和蔼的女教研员到班里听课。坐在第一排的一位小男生因为紧张一直缩着身子，不到半节课他就快从椅子上“出溜”到桌子下面了。又过了一节课，课间的时候一位小女生和我说：“张老师，太吓人了，我到现在还没缓过劲儿呢。”

其实这是一个特别“活跃”的班，平时上课老师都要花不少功夫组织“纪律”，但是一位听课的教研员就把全班学生“吓破胆”了。同样，这种恐惧也是被一届又一届地“传承”下来了。还是上面那位女生，她在随笔中写到：

今天的地理课有人来听课，男生两个组两个组地拼在一起，女生三个组全拼在一起。因为我坐的位置是靠着男生组的，所以拼完后我的左边有好大的空地（如图）（在随笔中学生可以穿插各种表情符号甚至配以图画，这是比正式作文有意思的地方）。我好慌，会有领导坐我左边，同时期望着别坐过来。（听课的领导或者老师能体会到学生的心理吗？）为什么我会感觉有领导坐我左边呢？因为后面几乎没有地方坐人了，能做也就坐四五个领导的意思。想想上次英语课来的领导，十几位啊！没地儿坐那肯定坐我这啊！（当关系切身利益的时候，谁都会认真分析研究）

上课了。什么！？才来了三位领导！都坐到后面去了……我长舒了一口气（警报解除）。这节课比上节英语课那次好多了，班级活跃起来了，是因为领导只有三位？？？（上次英语课是上初中以来班级第一次被听课，而且来的老师还挺多。英语课后，我对班级学生如何应对“被听课”做了一些培训。）

叶圣陶先生说，“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。

他还说，“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息”。

写随笔不仅记录了生活，也丰盈了生活。

（本文为沧海老师原创投稿）

延伸阅读：

沧海：老师，请和每个学生说“了不起”

沧海：班主任工作的三重境界

教育的本质是心灵感应

打开班集体性格的一把钥匙

个别学生总受排挤怎么办

老师，不要和学生发脾气

教育的本质：唤醒灵魂

“踩”着孩子过河，教育的本质是父母的自身醒悟！

21种经典教育思想，直击教育的本质！

20幅教育漫画带你看透教育的本质

孩子教育的本质是父母的自身醒悟！

教育的本质，是教人不惑、不忧、不惧，顶天立地做一个人

凌宗伟：班主任工作的边界在哪里？

现今，为什么老师都不想当班主任了？

做了家长，才知道当班主任有多重要

改变教育，从这里开始