周汉民：用大人的标准衡量 孩子是一无是处(图

　　在早期教育中，你对孩子的行为是匪夷所思，还是解读得适得其反，感不断？从孩子本身的教育需求来说，他到底需要什么，你究竟怎么做才能更加靠近真正意义上的‘让孩子快乐……

　　“在早期教育中，你对孩子的行为是匪夷所思，还是解读得适得其反，感不断？从孩子本身的教育需求来说，他到底需要什么，你究竟怎么做才能更加靠近真正意义上的让孩子快乐又自信”

　　9月16日，周汉民专业又接地气的育儿带给听众们不少，受到了家长们的热烈追捧。原计划12点就结束的，一直延时到13点5分，在工作人员的第三次提醒之后，围得水泄不通的家长们才逐渐散去

　　“早教”把学前教育细分化，对于这个词，关注的人越来越多，也愈发意识到它的重要性。周汉民说：“社会需求进一步推动着研究者、学术性机构、商业机构加入这个行列，让它发展起来。3到6岁的时候，有全球标准化的一套教学体系，就是幼儿园，但是，0到3岁这个阶段，到目前为止全球都没有一个完整的、规范的体系。”此前，“不少人认为：学习从幼儿园开始就够了，没必要再去专门进行幼儿园前的教育，让孩子玩就可以了，实际上，这常重要的阶段，对孩子成长会产生很大的影响。”所以，“很多人，包括我们都作为一份子在不断探索当中，致力于找到更多科学的育儿方式来培养孩子。”

　　真正的早教，“是培养综合素质，既包括精细动作、身体运动能力，也包括语言能力、社交能力等。我举一个简单的例子：如果一个孩子进行了胎教，妈妈喜欢听音乐、打节拍，那孩子在妈妈肚子里五、六个月大的时候，就有听觉能力，听到音乐声就会动起来，表现出对应的一种喜好，这就已经有了早教的。早教不是平面的、简单的一种知识学习，它作用于各个方面，具有前瞻性和科学性，能够让孩子在社会上有更好的表现，大人觉得学习不明显往往是因为学到的知识不明显。”

　　“如果用大人的标准去衡量，那孩子是一无是处的。”

　　处于早期教育阶段的孩子，有非常明显的阶段性特征，在这些特征下，会有相应的情感表现。

　　周汉民与团队经过10多年的专业研究，摸索出规律，对家长们的困惑“一抓一个准”，解读起孩子的行为则为家长们提供了新的思考角度。“孩子喜欢重复自己的行为：一遍遍追着你念同一个故事，一遍遍观察同一个物体，并不是因为他在炒冷饭，这是一种周期，他需要自己度过这个周期，而不是因为家长的一句“做无用功”被打断；孩子因为某件事情很生气，如果利用他的感官性，通过转移注意力来缓解他的情绪，避开矛盾，表面上看他暂时不哭闹，很快就忘记了，但实际上，这个坎在他心里没有过去；孩子有时候表现得磨磨叽叽，吃饭穿衣慢慢吞吞，是因为他有自己的成长步调，不要做过高的要求去他的平衡，造成他心理的失衡，如果偏要用大人的标准去衡量，那孩子是“一无是处”的”

　　从蒙台梭利的角度讲，“孩子本身各方面的天赋都是具备的，他不同年龄需要做什么，就需要给他创造条件，把他那部分的天赋发挥出来。简单说，每个孩子都能成为一棵大树，但如果土壤贫瘠，受到外力干扰，那树苗就无法长大，就会变成一棵小树，变成一个盆景。所以，给孩子成为大树的，用适合他成长为大树的方法，才能让他真正长成一棵大树。”

　　近十年来，国内早期教育的发展速度可以用“迅猛”来形容，它也像一棵正奋力生长的树，充满生机与希望，但在成长过程中，难免遇到困惑、挣扎。

　　面对鱼目混杂的早教机构，刷着朋友圈里形形色色的教育，夹杂着那些“不看后悔一辈子”的教育文章对于这些现象，周汉民提出了自己的想法：“目前，重视孩子早期教育的队伍在不断扩大，我认为已经是迈出很大的一步了，这一步迈出之后，家长才会去吸收各种各样的方法，会有新的思考，会作出比较。有关早教机构，家长可以从：机构是否在用专业的教育方法有侧重的培养孩子，积极“父母的学习同孩子的学习一样重要”；老师是否经过专业的培训在践行教育方法，善于发掘孩子的潜能；教案是否具备内容的科学性；教学是否适合孩子学习，是否创造着良好的学习氛围等方面进行比较。”

　　对于优质的教育，“往往是以培养了多少优秀的学生进行衡量。我认为，早教最重要的是：父母的教育，也就是育儿先育己，这是我一走来体会特别深的一点，也是我一直努力的方向，只有带动家长，改变家长错误的早教观念和方法，才是最重要的出，”周汉民继续说。