专家指出0-3岁婴幼儿的科学养育关系到家长育儿观的形成

　　早晨8点刚过，在黄浦区五里桥社区托育点，20名两岁出头的小毛头就陆续踩着托育园的音乐声来“上学”了。这些婴幼儿将在两名育婴师、一名保育员和一名保健老师的指导下，度过一天。跟着老师游戏，学习洗手、喝水、上厕所等生活技能，成为托班孩子的主要学习内容。

　　“保教结合”是0-3岁婴幼儿托育的重点，但记者发现，目前国内针对0-3岁婴幼儿的养育方案和教材仍是空白。

　　“三岁以下婴幼儿的教养不只有吃吃喝喝。”学前教育专家认为，0-3岁“最柔软的人群”，应该为他们提供科学的教研体系，并且要纳入0-8岁的大框架下来整体设计。“从孩子出生起，托育机构就有责任引入科学育儿，帮助家长从零开始养成良好的育儿态度，将来盲目抢跑的家长也许会越来越少。”特级园长、黄浦区思南幼儿园园长吴闻蕾感慨地说。

　　托育点开班后不久，黄浦区俊星托育机构负责人李星仪调查了家长的需求，她发现，提供托育服务，单纯有班额还不够，更要从科学的角度来提供教养，家长对孩子的托育也有诸多，主要集中在孩子的教养方面。

　　但让李星仪苦恼的是，她找不到国内针对0-3岁婴幼儿的养育方案和相关教材，教什么、怎么教，的完全是托育机构自己的智慧。

　　普陀区管弄新村幼儿园教师王萍是在学前教育一线年的“老”，虽然幼儿园工作经验丰富，但还是第一次带三岁以下的托班小朋友。

　　“接触了0-3岁的孩子就会发现，以前教小班小朋友的经验用不上了。”在王萍的托班里，最小的孩子出生于2016年8月，送到托班的时候刚满两岁，连话都说不清楚。

　　如何与这些小毛头相处，并合理安排他们的一日活动，成了托班老师们的操心事。开班两个多月，“老”碰到了不少新问题。

　　原本，当医生、装病人，或者扮老师种类“角色扮演”是幼儿园孩子最喜欢的游戏。但当王萍把角色扮演的游戏材料给托班的婴幼儿时，大多数孩子的反应是茫然地走开了。

　　摸索中，王萍发现，0-3岁婴幼儿尚未萌发很强的社交意识，他们更喜欢与材料互动，比如自己给爸爸妈妈“打电话”，用夹子夹袜子，推推车等。此外，这个年龄段的孩子“意识”较强，需要更多的同种游戏材料，才能满足婴幼儿的游戏需求。

　　延长东部幼儿园是静安区早期教育指导研究中心所在地，该园一直都有托班服务，积累了大量经验。园长林丽说，托班的的布置也不同于其它年龄段，比如托班教室应该营造出家庭的氛围，建设家庭相册区；幼儿园还应有沙坑、水池和草地，因为三岁以下婴幼儿更喜欢大自然。

　　记者从多方了解到，三岁以下婴幼儿照护服务的科学标准正在积极制定之中。但是在吴闻蕾看来，推出普惠性的托班，当务之急是要研发适合0-3岁婴幼儿成长规律的课程内容，让托育机构有所参考。

　　在学前教育界有一种说法：有托班的幼儿园，培养出的幼儿是“四年本科”，没有托班的幼儿园培养的幼儿被戏称为“三年专科”。一名园长告诉记者，虽然托班的老师很辛苦，但幼儿经历过托班后，适应性和社会性更强，进入幼儿园后表现明显不同，从长远来看，有利于孩子的身心健康发展。

　　“托班的孩子需要科学的教育和引导。”林丽说，课程设计的科学性和系统化，直接关系到孩子长远的性格养成和性情发展。

　　记者了解到，眼下开设托班试点的公办幼儿园，大多按照二期课改后幼儿园小班的“一日活动”方案作为托班活动的参考。一位教育业内专家称，仅有的《2-3岁婴幼儿教养活动》和部分参考书也还不成体系。

　　十多年前，思南幼儿园开设托班时，教研团队曾针对2-3岁的幼儿设计完善的课程体系。“托班课程设计，应该以月龄为单位划分。教师的话语体系、说话的节奏、同一种材料的投放等都十分讲究。”吴闻蕾说，“这不仅仅关乎托育质量，更关乎孩子的未来成长，要从0开始引导家长形成科学的育儿观。”