3-6岁儿童阅读指南（中
小学生的阅读水平，在前两年的国际阅读组织评定中名列全球第一。其阅读氛围，甚至超越了阅读风气较浓厚的。大学教育学院副院长谢锡金这样解释：学生能力较优，是因为学生集中阅读文学，而学生读物较多资讯性。他又认为，补习无助提升阅读能力，反而适量上网、看电视甚至打游戏机，或有利于阅读能力。
在儿童阅读的历程中，三至六岁的孩子，开始从“学习如何阅读”，慢慢发展到“从阅读中学习”。
如果孩子在学龄前就学会阅读，并能轻松阅读的话，长大后自然爱上阅读。阅读能力是学习的基础，越是喜欢阅读的孩子，越能透过阅读来学习其他知识。
今天的父母都明白培养孩子良好阅读习惯是十分重要的，但请同时记住，我们这样做，并不是要孩子成为天才，也不是要孩子读书识字，更不要因此影响他们享受快乐童年。我们只是希望借阅读来孩子的潜能，奠定学习的基础，让阅读成为孩子童年的快乐活动。
儿童天生爱听故事。毫无疑问，听故事是学前儿童最喜爱的活动。幼童透过听故事和讲故事，渐渐发展出各项阅读技能。故事中的不同情节，也可以给幼儿带来不同的知识，广阔生活经验。
另一方面，鼓励幼儿广泛阅读和聆听朗读，可以让他们多从阅读中吸收书面语，接触优雅的文句。这对孩子日后的写作，有很大的帮助。
升上小学前的阶段是很好的学习时机。因此，家长请把握时间，在这个阶段，多跟他们玩阅读游戏，进行亲子共读活动，这样可以使孩子越来越爱阅读，越来越爱跟家人沟通。此外，不要忘记布置家中一角，建立一个良好的阅读，身体力行，与孩子一起创建家庭阅读文化。
孩子得到父母的关爱，又在充满书香的中成长，就会慢慢发展成一个积极、自信和乐于学习的人。
良好的阅读习惯是十分重要的。即使是幼儿，也可透过阅读，培养多方面的能力，并从中得到情意教育。
幼儿认得的字有限，因此幼儿适合看图画故事书，书中图画所带出的讯息不会比文字少。书中的景物、角色的表情动作，都提供了故事发展的线索。家长跟孩子读故事时，请引导孩子注意图画的细节，借此培养孩子的观察力。
孩子在阅读图画故事时，会从插图中找线索，然后根据已有的生活经验和知识来预测情节的发展。例如图画画了一个男孩正在吹气球，气球越吹越大，把男孩的脸都遮住了。孩子在翻到下一页时，就可以猜到气球会因为太大而爆破，发出巨响。
阅读文字时，孩子也会用上猜测的技巧。因为他们会从上文下理猜测陌生字词的意思。
孩子听故事多了，自然会知道每个故事都有不同的角色和情节。家长多鼓励孩子复述听过的故事，借此训练孩子的组织能力。
孩子的想象力通常都很丰富，他们有能力自行设计故事的结局，或者在故事中加减某些角色，这些都是创造能力的表现。有时孩子的想很古怪，但请不要取笑他们，以免孩子的创作意欲，适宜与他继续谈论，尝试去明白他的想法。
家长可透过阅读对孩子进行情意教育。故事的内容、人物的行为可以带出善良、孝顺、不浪费、诚实、谦虚、毅力、礼让、公德心等观念，例如“龟兔赛跑”、“铁杵磨针”、“孔融让梨”等故事，都能带出坚毅、礼让等价值观。孩子多读多听，潜移默化，自然能培养良好的品格和的情操。
没有孩子不爱听故事。跟这个阶段的幼儿进行亲子共读，图画故事书是最好的选择。如果说米饭是我们日常生活的主要食粮，那么，故事就是帮助孩子发展的维他命。故事为孩子带来乐趣和知识。故事中的人物角色、情节和语言能迅速被孩子吸收，成为孩子的生活经验。
三四岁的孩子，有时会自己拿起书来读，但这并不表示父母可以放手不理。尤其是图画故事书，这不是让孩子自己看书，而是要由大人引导他们看。孩子拿起书来读，可能只是在模仿大人看书的动作；就算他们真的在看，如果孩子欠缺朗读的示范，阅读的发展也会受影响。亲子共读可以建立互信，加强沟通，应该一直延续至小学阶段。
PIRLS 2006发现，早期家庭阅读活动（包括：阅读图书、说故事、唱歌、玩部件玩具和文字游戏、读出招牌或标签等）越活跃，孩子阅读能力越高。
这个环节非常重要。家长坐在孩子身旁，用手指指着文字，一字一字地清楚读出。孩子在旁用眼睛看字，用耳朵听音，同时使用了视觉和听觉来学习文字。但不要忘记要不时与孩子倾谈故事的内容，帮助他们理解故事。
家长朗读时可注意适当的停顿，例如：“小狗/吃了/妈妈的蛋糕”，而不是“小/狗吃/了妈妈/的蛋/糕”。因正的阅读，是指明白作者想表达的意思，而不是单单懂得把每个字音念出来。
句式重复、角色动作重复出现的故事书，孩子都特别喜欢。孩子从这“重复”的元素中，很容易就可以猜测到情节的发展。阅读这类“可猜测的图书”，例如“三只小熊”、“拔萝卜”等，有助提高孩子对文字的理解。
当阅读这类图书时，家长可按页引导孩子观察图画的细节，用提问的方式帮孩子从图中寻找线索，猜测故事发展。此时，不必急于翻往下一页，可先让孩子观察、思考、猜测、表达。当孩子猜对了，他们会很高兴，请你也跟他们一样表现兴奋，诚恳地称赞他们。
孩子有很好的记忆力，他们不但喜欢听别人讲故事，也喜欢说故事给别人听。给孩子读完一个故事后，可以请他们把故事复述一遍。这样一说，孩子体会自然更深，语言能力、表达能力都得到提升。
如果孩子一时记不清楚故事细节，家长可以给孩子适当的提示。孩子讲完后，请称赞孩子的努力和“成就”。倘若孩子不能完全复述故事内容，也不应勉强，可容许并引导孩子加入自己的想法，把故事说下去，让他们发挥创意。
大家都知道，爱发问的孩子思考力比较发达。子女是否能成为一个喜欢问问题的孩子，关键往往在于父母。父母问孩子问题，并鼓励孩子作答；同时，对孩子所提出的问题，也要仔细认真地回答。大家有问有答，孩子日后才会敢于发问。
读完故事后，家长可以继续跟孩子讨论故事中的情节，表达大家的感受和看法。以下是一位妈妈和孩子读完“龟兔赛跑”后谈话的例子：
孩子：“小兔子跑得快，跑得快可以得到金牌。”（孩子近日常在电视上看到精彩的奥运赛事。）
妈妈：“你说得对，如果它跑完才睡，它就不会输给小乌龟了。因为它太骄傲了，一开始就认为自己一定赢。你看电视中的选手，比赛时人人都是尽力跑的，没有打瞌睡的。”
妈妈：“唔，乌龟的颈项特别短，又经常缩入龟壳里，戴金牌确实有点麻烦。你有什么办法呢？”
和孩子见解不同，是自然不过的事。因此，亲子间的讨论不要预设“标准答案”，双方的意见都应受到尊重。
读过书本后，还可以借着玩阅读游戏来延伸阅读的乐趣。一家人一起玩，其乐融融。
画画可以表现孩子的创造力。孩子可以用图画来重现故事内容，也可以用图画来抒发阅后感想。
孩子需要得到大人的认同。请重视孩子的作品，例如耐心地听孩子他们的大作，把图画贴在家中当眼的墙壁上等。孩子得到的肯定，会因为想画更多的画，而变得喜欢阅读。
孩子不但可以听故事、读故事、说故事、画故事，还可以演出故事。就让客厅暂时成为剧院，各家庭暂时成为演员，一家人高高兴兴地玩一场。
演出家庭剧场，先要选择剧本——一个相当熟悉的故事。演出前，各人选定要扮演的角色。家长可帮忙准备简单的小道具，并提醒孩子用面部表情、身体姿势和声音来表达角色的行为和情绪。有时家长亦可先来个示范。
如果故事中角色不多，孩子又愿意的话，可以由他们一人分演几个角色，令游戏更有趣。
当一家人闲着时（例如候车、坐车、在餐厅等候时），大家可以玩一些不需道具和无须准备的口语游戏，例如配词游戏：每人说出一个与“鱼”有关的字词等，帮助孩子运用和巩固他们日常生活接触过的词汇。
儿歌和童谣是儿童的启蒙文学，并伴随孩子成长。随着孩子年龄渐长，所接触的歌谣内容和语言都越见丰富。
孩子有好的记忆力，歌谣听多了，自然就会跟着唱。家长可以鼓励孩子像复述故事般把他们喜欢的歌谣表现出来，如果能加入不同的动作和表情就更好了。
歌谣表演可以是孩子独唱，可以是全家合唱，可以是男女或长幼轮唱。总之，就是要让快乐的歌声和读书声弥漫家中。
此外，图画是儿童图书中十分重要的部分，图画必须与文字配合，孩子才容易从图画中猜测到故事的发展。富艺术风格的绘本也常值得选择的图书。
儿童图书的排版有些图、文分开，有些文字入图。如属后者，则以不影响孩子清楚阅读文字和插图为原则。
幼儿爱听故事，很多不同题材的故事都适合幼儿阅读，例如童话、民间故事、、生活故事等。只要内容有趣健康，文字通顺流畅，适合个别孩子的程度，都可以成为幼儿的读物。
此外，诗歌文字优美，朗朗上口，读来令人愉快。因此，除不同种类的故事外，一些千古传诵的浅易唐诗，或近代创作的儿歌韵语，都是孩子的理想读物。
习惯需要时间养成。有人天天要喝咖啡，有人天天要做运动。在孩子养成习惯前，请家长天天跟孩子一起阅读。最好选一个固定的时间进行，例如在饭后半小时或睡前一小时，让孩子感到阅读跟吃饭洗澡一样，是生活上一个不可缺少的部分。要让孩子自发地感到阅读的乐趣，阅读才可以成为习惯。
孩子到书店和图书馆，置身各式各样的书本中，就可随手翻阅喜爱的图书。与书本近距离接触，孩子就容易对书产生感觉，爱上阅读。带幼儿到公共图书馆阅读或借书，家长更可借此孩子爱护公物和珍惜公共资源，一举数得。
不少人给孩子选购礼物时，都以玩具为首选。其实，家长送礼物给孩子，可考虑送合适的图书，更可带孩子逛书店，引导他们选择自己喜爱的图书。
父母的言行，深深影响着孩子。父母经常阅读，自然能成为榜样，引发子女阅读的兴趣。
根据PIRLS 2006，家长阅读态度与子女阅读能力相关；家长阅读时间越多，学生阅读成绩较好。
我们上街，总会携带一个手提包，随身放置一些必要的东西。其实，小孩也很喜欢模仿成年人的行为。故此，家长也可为孩子准备一个小背包，外出时除了携带玩具和小食外，也可在孩子的背包中放轻巧的图书，准备有空时阅读。与书同行，孩子就不会觉得无聊了。
许多家长会安排子女参加各种各样的活动，例如游泳班、绘画班和舞蹈班，但紧记要替子女适当分配时间，不要令他们疲于奔命。活动之余，要让孩子有足够的休息时间和空间，家长可借此引导幼儿在闲暇时轻松地阅读，培养良好的习惯。
阅读带来乐趣，在舒适的下阅读，更是一种享受。家长可以把孩子阅读的书籍放于家中固定的，方便子女取悦。孩子阅读的地方要光线充足、，也可孩子阅读时姿势要正确、阅读后把书籍放回原处等良好习惯。
亲子共度虽然重要，但孩子渐渐长大，他们会渴望阅读。这时，请让他们在一个不受的下静心阅读。
如果孩子由祖父母照顾，或与祖辈相处的时间较多，可请祖父母也来跟孩子说故事看图书。老人家跟孙儿说故事时，谈到自己的成长点滴和人生经验，这些都是孩子爱听的。“家有一老，如有一宝”，不少文化传统，就是靠这样代代相传下去。
口语与书面语有一定的差别。孩子多从阅读中吸收书面语，接触优雅的文句，特别是家长的朗读示范，能帮助孩子把字词的形和音以书面语形式存在脑中，促进阅读与书写的发展，建立语文学习的基础。
日常生活中也提供了很多阅读的机会，家长可随时随地利用身边的材料，鼓励孩子阅读。例如家长带孩子到超级市场时，可请孩子参与购物，让孩子阅读购物清单、分类牌、食物标签、物品包装等。家中买了新的电器用品，可跟孩子一起阅读说明书。旅游时，又可以跟孩子一起阅读介绍景点的单张、小等。
选择这类材料，最好选择既有图画又有影像的故事光盘（VCD/DVD）或互联网上的材料。因为孩子爱听故事，若内容是他们感兴趣的，再加上有声有画的影像，能为孩子提供良好的聆听资源。孩子看过了影像后，家长可跟孩子一起阅读图书，亦可安排子女在闲暇时自行观看多阅读材料，让幼儿养成自学的习惯。
