学习《3到6岁儿童学习发展指南》体会
《3到6岁儿童学习发展指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。通过这段时间的学习，让我对3到6岁幼儿的发展有了进一步的认识，让我在后来的教育活动中做到了在尊重幼儿的基础上，从幼儿的需要和特点来引导他们。首先，在《指南》划分的五大领域中健康排在了首位。健康包括生理和心里两个方面，所以强健的体质、愉快的情绪、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。我从去年开始带小一班，小班最大的问题就是自理能力。吃饭时挑食成了大问题，身体健康都不能，心理健康更谈不上。首先，我和班上的老师除了给孩子一个好的就餐以为，在让孩子不挑食花了很多心思。比如，带他们去看幼儿园的种植园，观察蔬菜的形态，蔬菜的营养，对身体的好处。每天幼儿园发水果点心的时候，鼓励幼儿帮忙洗水果，发水果，并在吃的时候说说味道。幼儿参与的同时，既锻炼了动手能力，又激发了幼儿吃的兴趣。在心理健康方面，我们给孩子营造一个温暖、轻松的心理，让孩子形成安全感和信赖感。小班刚进园的时候，由于陌生，大部分孩子都哭闹不止，我们班上的老师用爱心和耐心去对待孩子，表扬不哭泣的孩子，给予他们鼓励，帮助孩子们尽快适应新。在后来的教学活动中给孩子的空间，让他们做喜欢的力所能及的事；在室外活动时带孩子在操场上、沙池里，玩耍，探究，既锻炼体魄，又愉悦了心情。
在语言方面，包含两个内容，一是“听与说”，二是“阅读和书写准备”。《指南》中提到了如何养成孩子的倾听习惯，首先教师要做出表率作用，幼儿在说的时候我们老师要认真倾听，并积极做出回应。在与幼儿交流时应该用幼儿能听得懂的语言去交流，这样幼儿就会比较愿意去倾听。 幼儿在不同的年龄段有不同的发展方向。语言是交流和思维的工具。幼儿期又是语言发展，特别是口语发展的重要时期。在小班教育教学活动中，给孩子一个宽松的语言活动，多鼓励幼儿找朋友，交流的同时锻炼了语言也增进了孩子之间的感情。让他们在口语方面逐渐摆脱了不连贯、缺乏条理的句子。在活动中鼓励孩子大胆讲话，我们还通过让老师讲故事，孩子听故事，看故事书，再到孩子用自己的话简单的说故事，增加了孩子的自信心，发展了孩子的口语表达能力，初步培养了孩子的阅读习惯。
幼儿的社会领域主要包括人际交往与社会适应。幼儿园是孩子迈入社会的第一步，孩子在进入一个新的后，会因为陌生表现出内向，茫然，没有安全感，不能很好地与小伙伴，老师交流。而且现在大部分孩子都是独生子女，跟同伴相处交流的机会几乎没有。在这种情况下，更需要我们老师的引导。通过游戏活动，让孩子在集体生活中学会互帮互助，理解别人，从而找到朋友，更快适应幼儿园。
幼儿的艺术分为手工，画画，音乐。《指南》中指出，幼儿对事物的感受和理解不同于，幼儿的笔触蕴含着丰富的想象力，应对幼儿独特的艺术表现给于充分的理解和尊重。由于我以前带的都是5到6岁的大班，活动目标多偏向于技能方面，可是在小班就行不通了。在一次《生日蛋糕》美术活动中，小宝贝们不是在玩油画棒，就是在发呆。这时候我指着班上的翔翔的蛋糕图片上的小点点说：“宝宝，能告诉我，你画的是什么吗？”翔翔高兴地说：“老师，我画的巧克力碎的蛋糕啊。”我突然明白了，很是欣喜的在他的小脸上亲了一下。班上其他孩子看翔翔得到了夸，也都认真的“乱”画了起来。后来的美术课，我更多的是注重了孩子的情感方面，看着他们专注的表情，我觉得我课的目的达到了。他们有他们独特的想象力，惊人的创造力，我们老师要做的就是怎么去挖掘，怎么去引导。
在家园协作指导上：我觉得要做好幼儿教育，光靠幼儿园的教育是远远不够的，教育工作中不能忽略了家庭教育，因为家长与教师的教育方式存在差异，会致幼儿在园与在家是截然相反的表现。所以必须加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展。
通过学习《指南》，让我对不同阶段的孩子有了更深刻细致的了解，让我能更好的在学习和生活中给于孩子们支持；通过学习《指南》，我能更深入的指导我的教育行为，同时也能给家长传递更有利于家长的育儿知识，树立家长正确的教育关，达到家园合作一致化，使孩子更好的发展。
作为幼儿教师，我要做的是将《指南》的内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，善于观察幼儿，勇于反思自己。努力提升自己的专业水平，创新自己的教育，为今后的工作开辟新道，明确发展方向。和孩子共同成长，给每一个孩子一个快乐的童年。
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