3-6岁儿童学习与发展指南》 学习感触

　　《指南》是提供幼儿学习与发展目标的典型表现，但不能作为测量幼儿发展速度的快与慢、好与坏的“尺子”，不能对照标准去评价幼儿，更不能将《指南》作为分领域的“目标”，为达到目标而对幼儿进行高强度训练。

　　《指南》有助于帮助家长和教师根据幼儿的特点，去确定适合其身心发展的合理目标，但《指南》中的各学习与发展目标不能简单、直接地用作幼儿园的具体教育活动目标和活动内容，应根据幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的活动目标，选择活动内容，提供丰富、适宜的玩教具和游戏材料，并善于把握合适的教育契机，促进每个幼儿在原有的基础上发展。

　　《指南》促进幼儿全面和谐发展，，注重各领域之间和目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心健康协调发展，绝不能片面强调和追求幼儿在某一方面和几个方面发展。

　　《指南》中讲到要尊重幼儿发展的个体差异，在此教师的角色不应该是知识的传递者，更不应该是一个技能的训练者。相反的教师应该是一个自主学习的创设者，是幼儿学习动机的激发者，更应该成为幼儿学习的支持者、引导者、合作者。想要成为这样的角色，就要善于设计幼儿喜欢参与的活动，这样才能成为一个自主学习的者。

　　如何让幼儿感兴趣变的有话可说呢？《指南》语言领域中提到：提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书讲故事，这样有利于丰富幼儿的语言表达能力，并且培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。

　　如何引导幼儿发现生活中的美呢？，《指南》艺术领域中说到：和幼儿一起感受、发现和欣赏自然和人文景观中美好的人是、事、物。培养幼儿的艺术表现和创造能力，尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适时适当的指导。教师要善于引导幼儿去发现生活中美的东西，给幼儿创造美的机会。同时，在绘画活动中也要关注幼儿创造力的培养，教师要改变一些教学活动的策略，探索更多更好的策略。

　　社会领域主要是人际交往和社会适应两个方面，主要强调了培养幼儿的交往愿望和交往能力，学习自尊、自主和自信，关心和尊重别人。强调幼儿的社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，的榜样作用尤其重要。

　　科学领域是从科学探究和数学认知两个方面，强调幼儿科学要注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力。强调要善于发现和幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。反对提前学习小学教育内容。

　　重视家园共育，强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响，只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就事半功倍。

　　在此我认为家长可以让幼儿完成一些力所能及的事，培养他的能力，养成自己的事情自己做的好习惯，因为任何人都不能包办他们一生。我们可以将《指南》的内化于心，掌握每个年龄段的目标，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”,让好奇心、求知欲陪伴幼儿成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的。千万不能以“拔苗助长”的方式，让孩子“超前生长”。

　　因此，在以后的教学教育工作中，我依旧会认真学习并贯彻《指南》，把学到的传递给每一个幼儿，让幼儿在幼儿园里快乐健康的成长。