幼儿同伴交往中教师的策略——“3岁~6岁农村留守儿童与同伴交往问题及策略研究”课

　　教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《3岁~6岁儿童学习和发展指南》指出：人际交往是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。

　　可有许多农村留守儿童，在与父母建立依恋关系的时候，与父母分离，亲子关系淡漠。隔辈抚养，对孩子生活上包办代替，思想上高度控制孩子。使孩子自理能力差，性格胆小内向。在幼儿园表现为不愿意上幼儿园、不与老师和小朋友说话、一人独坐、不与同伴游戏，不参与幼儿园任何活动。

　　龙龙(化名)，三岁半，大眼睛、圆脑袋，身体瘦弱的小男孩。留守儿童，父母在外务工，与爷爷奶奶一起生活。入园6周，依然不爱上幼儿园。

　　案例一：2016年10月24日8:03，奶奶牵着龙龙的小手准备上楼，龙龙缩着身子向后挣扎，磨蹭着不肯上楼。奶奶扯着龙龙的胳膊，面色严肃，边走边向龙龙说话。走到了教室门前，奶奶一下把龙龙推到了老师面前说：快向老师问好。龙龙低着头、抿着嘴、不说话。老师轻轻地拉起他的小手，蹲下来轻声地说：“龙龙早上好”!龙龙还是不说话。奶奶用手点着龙龙的脑袋大声：“你哑巴了，老师和你说话你也不吭气。”

　　案例二：2016年10月25日8:11，奶奶依旧扯着龙龙胳膊走进教室，老师：龙龙早上好!龙龙还是低着头、抿着嘴不说话。冰冰跑过来拉一下龙龙的衣袖说：我们一起玩娃娃家好不好?龙龙依旧没说话，一个人走到桌子旁边坐下。

　　案例三：2016年10月25人8:55，孩子们都跟着老师在户外做早操。龙龙一个人坐在活动室的桌子旁，什么事情也没有做，眼神游离。

　　案例一中，龙龙显然是不愿意上幼儿园，可是人小力气轻，被奶奶强制性地送到班级。奶奶对龙龙不与老师问好是“恨铁不成钢”。案例二中，龙龙不搭理冰冰，不接受邀请也不参与游戏。案例三中，小朋友都在室外活动，龙龙一个人孤独地坐在教室里。《3岁~6岁儿童学习发展指南》中社会领域目标一：愿意与人交往中要求3岁~4岁的幼儿愿意和小朋友一起游戏。很显然，龙龙不仅不愿意与小朋友一起游戏，而且根本不愿意上幼儿园。孩子是天生的玩游戏高手，爱玩游戏是孩子的天性。可龙龙为什么从来不和小朋友一起游戏呢?

　　通过走访龙龙的家庭了解到，龙龙不满一岁的时候，爸爸妈妈就到杭州萧山务工去了，龙龙一直由爷爷奶奶抚养。

　　龙龙是家中唯一的孙子，爷爷奶奶很溺爱龙龙。吃饭喂、走抱,不会穿衣服，不能独自上厕所。孩子的自理能力差，不能服务好自己，没有自信。龙龙不适应幼儿园的生活。

　　平时家中只有爷爷奶奶和龙龙生活在一起。为了安全，爷爷奶奶从不让龙龙出去玩，也没时间和体力带龙龙出去玩。也不邀请其他小朋友到家中玩耍。龙龙的爱好就是看动画片。电视就是龙龙的“保姆”。龙龙缺乏与同伴交往的经验。

　　龙龙很小的时候就与父母分离，依恋关系建立不好，亲子关系淡漠，加之爷爷奶奶对其过于和控制，使龙龙很少与接触，自理能力差，性格胆小内向，没有安全感。

　　根据《3岁~6岁儿童学习发展指南》中关于幼儿与人交往的教育：主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。策略如下：

　　每天入园，教师蹲下，视线与龙龙平视，眼神温柔，声音轻柔问好。轻轻拥抱着龙龙，教师的手从上到下慢慢抚摸孩子的后背，缓解龙龙皮肤饥渴症，建立亲昵的师幼关系，使龙龙有安全感。

　　1.利用集中教育教学活动，通过故事引导龙龙与同伴交往的愿望，学会交往的经验。如《快乐抱抱》《小蛇多多》、《许多许多刺》等。

　　2.让龙龙在游戏中体验与同伴交往的经验与乐趣。在音乐游戏《幼儿园真好玩》《找朋友》、户外游戏《吹泡泡》中，教师牵着龙龙的手，一起通过与同伴肢体的接触和碰撞，感受与同伴交往的快乐。

　　3.帮龙龙找到好朋友。让班内交往能力较强的冰冰小姑娘做龙龙的好朋友，并要求冰冰：好朋友就是不分离。通过冰冰与人交往，让龙龙学会交往。榜样的力量是无穷的。

　　(1)走访龙龙家庭，要求爷爷奶奶不包办代替。让龙龙自己吃饭、穿衣、上厕所，自己服务自己，增强孩子的自信心。

　　(2)不要总是让龙龙一个人在家看电视，可以与大院的孩子玩，要经常邀请姑姑家孩子来做客。让龙龙有与人交往的机会

　　(3)让龙龙父母加入班级微信群，时刻了解龙龙在幼儿园的状态。要求龙龙的父母每天通过微信与龙龙视频交流一次，弥合亲子关系的裂痕，抚慰龙龙的心灵。

　　通过一个月的干预，龙龙在幼儿园明显地有了自信。入园主动与老师问好，找到了自己的好朋友，并能参与到幼儿园的一日活动中去，再也不是一个人孤零零地坐着了。