幼儿园不教拼音和写字孩子到底学什么？

　　我能理解家长的心情，谁不想自己的孩子进入一所好的小学、学习成绩名列前茅呢？

　　湘湘妈妈看到女儿如此优秀，感到特别自豪。她为女儿制定了一系列的学习计划，甚至她好像都看到了湘湘考上名校的样子。

　　可是好景不长，到了二年级，湘湘的成绩明显下降。更让她担心的是，女儿非常学习。

　　湘湘妈妈想不明白，孩子一年级的时候，学习不是挺好的吗？怎么说下来就下来了？

　　对于四岁的湘湘来讲，写字是一件很困难的事情。她需要观察字形、拆解，并将相应的指令通过大脑传递给手。这个年龄段的孩子身心发展远远没有达到这个成熟程度，所以训练写字对孩子未来的发展并没有多大作用。

　　湘湘在一年级的时候能取得好成绩，是因为提前掌握了一年级的知识。而其他小朋友刚进入小学，还处在幼小衔接适应阶段，湘湘凭借这个“优势”，在班上一直稳当第一。

　　但是湘湘在不合适的年龄，提前学习一年级知识，难度过高使得她对学习失去了兴趣。并且步入一年级后，老师教授的知识她已学过，便不愿意再听老师讲课，从而养成了不良的学习习惯。

　　其他孩子到一年级的时候，学习的任务和方法符合他们的身心发展水平，而且在幼儿园的时候，他们的求知欲没有被掉，对学习依旧满怀热情，所以到了二年级，其他孩子超过湘湘，就顺理成章了。

　　有些家长对反对幼儿教育小学化存在错误认识，认为不小学化意味着不教知识，孩子在幼儿园里就是漫无目的地玩。

　　其实幼儿教育小学化，是指一些幼儿园为了迎合家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育，把拼音、书写等小学一年级的教学内容纳入到了幼儿园的集体教学活动中去。

　　教育部早在2012年9月份便出台了《3到6岁儿童发展指南》，把幼儿园课程分为健康、语言、社会、艺术、科学五个领域，并且每个领域都写明了幼儿学习与发展的具体目标。

　　例如，在科学领域方面，要求“3-4岁的孩子能手口一致地点数5个以内的物体”“”；“4-5岁并发现常见的几何图形的基本特征，并能进行分类”；“5-6岁能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”。

　　孩子们的性格爱好各不相同。在幼儿园里，经常会有矛盾、争执、冲突。他们会通过打架、、绝交、、协调等方式来解决。在一次次解决问题的过程中，他们会不断地总结、反思，提高自己处理冲突的能力以及与朋友相处的方法。

　　我国著名的儿童教育家、儿童心理学家陈鹤琴说过：“凡是孩子能够做的事情，让他自己去做。”

　　孩子进入幼儿园后，他们需要学会自己穿服鞋子、自己吃饭、自己上厕所、把自己的物品归类放好。通过““自己的事情自己做”，孩子的自理能力得到提高，这是他们的重要一步。

　　可是在幼儿园里不同，所有的孩子都必须遵守规则，即使你撒娇哭闹也都无济于事。

　　良好的规则意识是我们每个人必备的素养，也是幼儿园老师要教给孩子最重要的内容之一。

　　从幼儿园到小学，这是孩子面临的一个重大转折，意义至关重大。作为家长，我们可以帮助孩子做哪些方面的准备呢？

　　写字看似简单，却属于一种精细化运动，需要孩子具备一定的手眼协调能力，掌握正确的握笔方式，并具备较强的模仿能力。

　　三四岁的孩子处于涂鸦期，他们能够以线岁的孩子，大多能准确地临摹图画，但是他们还不能够以正确的笔顺书写简单的汉字。

　　在幼小衔接阶段，父母可以让孩子多多绘画，画直线、曲线，帮助他们准确有力地控制手指以及手腕肌肉的运动

　　周末可以和孩子一起做手工，选择偏细致类的，比如折纸、缝纫等，这对于锻炼孩子的手部动作的灵活性与协调性非常有帮助。

　　小学老师和幼儿园老师在语言表达方面有着本质的不同。幼儿园老师表达偏口语化，形象而有趣；而小学老师更注重语言的逻辑性，更偏书面化。倘若孩子没有一定的语言理解和表达能力，要跟上课堂学习就会有一定难度。

　　所以，在幼小衔接阶段，家长可以在日常生活中，多给孩子讲故事，和孩子一起阅读绘本，提高孩子的词汇量，并且鼓励他们看图讲述故事，进行情景表演，这一方面可以提高他们的语言表达、理解能力，也可以提高他们对识字的兴趣。

　　孩子在幼儿园的时候，老师会无微不至地照顾他们。无论是吃饭、上厕所、穿物、系鞋带，老师都会得比较周到，当孩子遇到困难的时候，会及时给予帮助。

　　到了小学，老师则更注重课堂上的知识传授，在孩子生活方面的关注度比幼儿园要少得多。所以，父母需要有针对性地培养孩子的自理能力。在日常生活中，凡是孩子能做的事情（安全的前提下），尽量让他们自己做。当孩子在生活中遇到了难题，也不要急着告诉孩子答案，而是引导鼓励他们自己想办决问题，这是培养孩子的自理能力和性的最有效的途径