幼儿园社会活动：《合作乐趣多

　　解读》一书中，我们可以看到这样的文字，“从心理学的角度看，人际交往有如下几个基本功能:交流信息;组织共同活动;形成和发展人与人之间的关系;增进人们之间的相互了解。人际交往的这些职能对幼儿来说更具有特殊的发展意义”，利用资源包自身的优势，在我园深入研究“354”游戏教学模式的大背景下，结合对《指南》新的理解与实践，我设计了本节以游戏为载体的活动课。

　　(设计意图:结合幼儿以直接经验事物的特点，创设故事情境，激发活动参与兴趣。)

　　(设计意图:与幼儿平等对话，让其感受到被尊重，创设师幼合作的宽松氛围，让幼儿展现真实的，并到快乐需要分享)

　　1、将幼儿分成三组，每组8人。引导幼儿拽住绳子找到自己的好朋友。(播放音乐《找朋友》)

　　(设计意图:创设悬念，让幼儿在集体参与、自主游戏中体验找到意想不到的好朋友带来的惊喜与快乐。)

　　(设计意图:引导幼儿合作游戏，遵循游戏的规则，体验游戏的快乐。锻炼幼儿能与同伴合作进行多种活动的人际交往能力。)

　　2、渔网网鱼:(小鱼小鱼快快游，游到东来游到西，小鱼小鱼快快游，小心鱼网网住你)

　　(设计意图:将幼儿参与游戏的积极性适时升温，让紧张、激烈的捕鱼游戏成为幼儿快乐的源泉，增强幼儿社会交往的能力。)

　　(设计意图:体会合作的积极效果，并懂得游戏需要遵守规则、互相合作，方能分享快乐。)

　　1、忽视了教师作为游戏参与者、合作者的角色。在游戏“渔网捕鱼”的游戏中，老师生怕自己成了游戏的“失败者”，没有严格遵守游戏规则，“唯我”思想没有消除，又怎能引导幼儿遵守游戏规则呢?

　　2、作为执教者，其实就是幼儿活动的引导者，而并非者。本节活动令人遗憾的是，我在收尾时显得有点着急，没有让幼儿体会并说出合作游戏的注意事项，即:遵守游戏规则、互相合作，老师只在引导后自己口头作了总结。

　　3、游戏过程中忽视了幼儿求异思维的发展。本节活动中，我们可以感受到，幼儿的思维一直在围绕着老师画的那个圈在转，几乎没有超出圈外的思维，例如:绳子可以用来跳皮筋，还可以围成一圈来玩等，为什么会这样呢?因为我们的孩子太听话了，太听老师的话了，因为不听话可能要承担一定的风险，就像唐僧不听悟空的话走出圈外一样。这样的习惯要改变，需要我们在平时的教学中一点一点鼓励、引导、培养。

　　4、幼儿的思维与教师的引导脱节。由于活动中孩子们一直参与在游戏当中，他们过多关心的是“尽情地玩儿”，至于老师苦口婆心的叮咛及课件循序渐进的引导，他们已无暇顾及，“形”乱的同时“神”也乱了。如果在活动中减少游戏的密度，让孩子们先围绕主题说一说，再放手游戏，效果会更佳。

　　活动偶得:幼儿集体教学活动的“高效化”，不是齐刷刷的一问一答，更不是一场准备充分的活动秀，幼儿思维动起来，情起来，行为动起来，哪怕乱一点也无大碍，只要围绕活动目标就不失为一节成功的集体教学活动。在此，为了幼儿的学习与发展，我们活动组织切实以游戏为载体，我们呼吁原生态课堂的回归，以真正体现课堂的高效化，让幼儿在学中玩、玩中学，这也是克服学前教育小学化倾向的有效尝试之一。