给孩子念书这件事究竟要到几岁？我们都错了

　　“亲子共读”是这两年很流行的“教养守则”之一，有很多家长都知道，要跟孩子培养亲密的情感、要培养孩子阅读的习惯，“亲子共读”是很好的方法之一。

　　可是，很多家长却不知道，“亲子共读”不应该、也不能够只有在“学龄前”进行。

　　对于已经能够识字、能自行阅读、小学阶段的小朋友，家长仍然要维持“亲子共读”的习惯——因为陪伴学龄后的孩子阅读，才是培养阅读习惯最重要的关键！

　　很多家长听到我这么说，都惊讶地张大了嘴：“不会吧！都自己会看书了，还需要我一个字、一个字地念给他听吗？”

　　没错！很——需——要！当然，跟大小孩的共读，并不光只是一个字一个字的念出来而已。跟大小孩的共读有很多不同的方式与技巧，下面我们可以一一细谈。

　　但是，我要强调，即使是已经识字的低、中年级小孩，仍然非常需要爸爸、妈妈陪伴阅读，很多时候，他们仍然需要父母将书的开头一个字、一个字的读给他们听。

　　因为，唯有你的陪伴阅读，才是引领孩子跨越绘本、漫画，迈入文字书籍的关键。

　　老实说，我早就记不得我幼儿园时期，爸爸妈妈读过些什么图画书给我听；但我印象深刻的却是，一直到我国中一年级，爸爸到台北来陪我复习功课的晚上，都还经常陪我读书。

　　有时候他读文言的《幼学琼林》给我听，有时候他会跟我谈谈他自己最近读的书。

　　有一次，一见面他就丢了一本跟字典一样厚、有着红布封面、烫金字体的《莫伯桑短篇小说选》给我：“这本书很好看，是我刚在火车站旁边的地摊上买的。你先看看，不懂得地方我再给你解释！”

　　我傻傻的接过爸爸丢给我的小说，隔天开始就在莫伯桑笔下的世界。这本爸爸丢给我的书，从此成为我阅读世界文学的钥匙。

　　至此之后，我迷上毛姆、契柯夫、佐拉、史坦贝克……这一连串的阅读经验，全都从这一本法国短篇小说之王——莫伯桑的选集开始。

　　为什么要陪伴孩子读书？除了当他们看不懂字的时候，我们需要把书的内容讲给他们听之外，家长的“读”，还有“推荐、引导”的作用。

　　语言，是先由听、讲，再进展至读、写的。因此，“听”是第一个接触的感官。孩子的“听觉理解”，一定远超过他们的“阅读理解”。

　　因此，孩子需要“跟父母共读”，让理解力比较好的，把那些程度高一些的书籍，读给他们听，他们的阅读能力，才能够跟着往上提升。

　　也就是说，已经会识字的孩子们，他们需要情节丰富、字汇多样、书写多元的书籍内容去吸引他们阅读，但他们自行阅读的能力却远不及此。

　　因此，这个时候，家长带领阅读，往往是吸引他们进入阅读世界的一把重要钥匙！

　　另外，很多孩子识字之后之所以对阅读失去兴趣，往往是因为小学所教授的课本，是以识字为基础而编写的。

　　而上课内容也仅偏重于生词、语法的背、写，让孩子误以为这类机械式的“”就是“阅读”，而无法领略阅读的快乐。

　　这时，也需要家长引领孩子去体会阅读的乐趣，选择一些真正适合孩子年龄的作品（很多学校推荐的课外选读通常都太浅，无法吸引孩子兴趣），读给他们听，让他知道书中有另一番不同光景的世界，让孩子重新找回阅读乐趣。

　　举例来说，我女儿现在三年级了，但我依然常常读书给她听。通常，她看她自己选的书，我读我选的书。

　　因此，当她在看《安徒生童话》故事的时候，我读的可能是《汤姆·索亚历险记》。

　　等她发现我读的《汤姆·索亚历险记》比较有趣、抢过去一口气看完了之后，我下一本读的可能是《小妇人》。

　　“没关系啊！妈妈还是先读一点给你听。这本书是我小时候很喜欢的一本书喔！你听听看好不好？”

　　通常，她会勉为其难地接受。然后第一天，可能会在很无聊的状况下睡着，因为这类小说的第一章，通常因为要描述故事发生背景、或是人物介绍，因此都会有一些冗长的叙述，对孩子来说，欠缺剧情刺激。

　　我通常都会回答：“快了！快了！精彩的地方就快要到了，你再一下好不好？”

　　比方说，鲁宾逊漂流到荒岛上之后，首要事情就是要找东西吃……有一天，运气不错，他挖到六十个海龟蛋！……然后，眼看她的眼神亮起来时，我就会故做可惜地合起书：

　　“唉！时间到了，要睡觉了。这本书看样子你不喜欢，那我们明天换一本好了！”

　　每次她这样一说，我心里就会偷笑，因为我知道，我明天可以不用读啦！她放学回来，就会自己把这本书继续看下去，一直到看完为止。

　　我的“陪读陷阱”，通常都十分有效，我过学生家长回家照做之后，成效也十分让人满意。

　　有一次，我有一个小五学生，妈妈一直烦恼他很不爱阅读。我第一次提议让他寒假试读犹太女孩的真实故事《安妮日记》时，他妈妈真的把书买回来了，但是却对着我频频摇头叹气：“没有用啦！我儿子怎么可能看这么多字的书！而且这本书很深耶！”

　　我向她：“你试着每天抽十分钟，读十页给他听。或是你一边煮饭的时候，让他读给你听也可以。”

　　他妈妈很有心，回家真的照做。结果，寒假过完之后，这位妈妈惊喜的对我说：“你知道吗？真是太神奇了！我读了大概四、五天之后，有一天我回家，居然发现我儿子在看那本书！

　　而且，后来在寒假中，好几个下午，他都自己在看，一看看很久喔！看完之后，他还会告诉我那个女孩怎样怎样……”最后，寒假还没过一半，这个孩子已经把整本《安妮日记》看完了。

　　为什么？他妈妈很不解：“为什么我买的书他都不看，你推荐的这一本他却看完了？”

　　我解释：“因为这本书真的非常好看！只是，刚开始阅读时需要度过前几章的‘过渡期’！而你陪伴他度过了，所以他对内文产生好奇，发生了兴趣，就会有动力想要看到结局！”

　　接着，这个孩子又看了好几本相当“有份量”的小说，最近，他迷上了看《水浒传》。而孩子一旦开始爱上阅读，影响的层面很大。

　　但是经过去年寒假，他不但作文程度大幅度提升，上课态度明显好转，而且也变成了一个喜欢阅读的孩子。

　　通常，进行一本书的共读时，估量孩子看得差不多了，不妨随口问问他书中的剧情，好确定他究竟看懂了多少。不过，注意问的时候要有点技巧，不要让孩子觉得你在考问她。

　　比方有一次我们在读《苦儿流浪记》。女儿她已经整本都看完了，于是我便随口问她：“喔！你看完了啊？那猴子死的时候你有没有觉得很难过？”

　　我笑了笑，原来她为了想要知道结局，所以跳过剧情的大部分，直接从后面开始看起，所以当然中间精彩剧情都没看到。

　　不过，我虽然拆穿了她的谎言，却也没责备她，只说：“啊！那本故事很长，你可以慢慢看。”

　　很多家长对于孩子“跳跃性”的看书很不理解，甚至会生气，孩子根本就没有“好好看书”，其实这真的不需要。

　　因为孩子在挑选阅读题材时，一定会先阅读他最有兴趣的片段，对于冗长的描述、看不太懂的剧情，就会暂时先跳过。尤其是如果该本书的程度比较深，孩子很容易出现这种情形。

　　但是，同时细心的家长几乎也会发现，孩子经常会不停地重复看一本书。这时候家长又会生气了：“干嘛一直看同一本？浪费时间！”

　　其实，这也是孩子的另一个重要的文字学习模式，因为他必须经由不断重复的阅读，把书里的成语、名词、语汇，铭记在脑海里，顺道不断的多看上一次阅读时没看懂、或是跳过的地方，这就是更深一层的学习。

　　因此，孩子们重复不停的看一本书时，不需要他。跳跃地看一本书时，也不必他。

　　不过，家长有必要介绍孩子更深、更广的书籍，直到他能够自行开发新书、学习去寻找新的阅读领域为止。

　　有家长问我：“那，究竟要共读到孩子多大，才可以放他自己去看书，不用再理会他呢？”

　　我的认知是，要“帮忙念一点”书的时间，至少拉长到十岁左右；但一起“讨论”书的年龄，却可以延长到。

　　书，是亲子之间聊天的一个好题材。有时候，在日常生活中，我们会忽然套用一句书里的台词，然后彼此会心一笑，因为，这是一个旁人听不懂的秘密，只属于我们母女。

　　女儿也会经常兴高采烈的跟我聊起某一本书的剧情，或是她的看法，甚至我们可以互相推荐好看的书。

　　“妈，《猫战士》真的这么好看吗？我看你最近都在看这本书，好像很好看的样子！”

　　书看得多了，女儿不必成语、看成语故事，成语自然用得呱呱叫；书看得多了，自然出口成章、下笔如行云流水。

　　小时候，我只要在厕所待五分钟，就知道我爸最近在看《白话史记》；最近回娘家，厕所里放的是《儒林外史》。

　　我的父亲今年已经七十多岁了，仍然保持大量阅读，每个星期固定去图书馆翻阅、期刊、借书回来阅读。

　　我从小就喜欢和爸爸聊天，因为我跟爸爸聊天，永远可以有新的收获——他脑袋中总有新东西。

　　他从来不喜欢东家长、西家短，也从不翻旧帐、重复唠叨。他心情好、愿意聊天的时候，幽默风趣的言谈里，总有我不知道的东西——因为他阅读。

　　我多么希望，我和女儿也可以这样。当我老得不能动的时候，都还有新鲜话题可聊——只要我们持续保持阅读。