你的孩子有大自然缺失症吗？注意力不集中、缺乏敏感度！

原标题：你的孩子有大自然缺失症吗？注意力不集中、缺乏敏感度！

我们已经能感受到春天的气息，防疫当下，除了上班之外，大家基本都待在家里，若是没有复工，最多外出采购，或适当下楼活动。

往年，春暖花开，家长通常会带孩子去游玩，对于孩子而言，走进大自然，是接触各种生命的最棒时刻，通过昆虫，可以让孩子认识个别物种的差异，进而了解自然生态与生长的环境。应有尽有的丰富教材，都可以从大自然中免费取得！

大自然缺失症，缺少大自然刺激，依赖电子产品

孩子若是少了大自然这个媒介的刺激，太依赖手机或科技，容易出现注意力不集中、缺乏对于事物的敏感度，甚至在未来也可能提高其犯罪率。平时应常带孩子去公园、户外游玩，让孩子熟悉户外环境。当孩子习惯后，常常是孩子先有新发现，大人才后知后觉，若没有常接触自然，或已经受到太多外在事物的干扰，会容易自动忽略。

孩子的本能就是玩，看到石头、砂子、泥土、草地等就会四处探索，但有些孩子却完全不敢触碰。课堂上常带孩子去户外让他们自己去寻找叶子、捡东西，有时会看到父母在旁制止：‘那很脏、赶快丢掉’，但孩子会认为这片叶子很特别，想捡起来收藏。这些捡叶子的活动其实可以是很有意义的延伸，虽然不是精美、高科技的玩具，却是将扮家家酒搬到户外，且是大自然的产物。

为什么越小的孩子不怕蛇，年龄较大的孩子反而不敢靠近？原来是因为孩子接受太多大人的主观认知，乍看之下，大自然存在着许多危险，但孩子在探索、认识这些危险后，才会知道什么是安全，以及该如何保护自己。如果家长与孩子都在不了解环境的情况下外出，他们会因为爸妈的不安而感到害怕，有时父母因为爱孩子，不想冒任何风险，而阻绝了让孩子接触大自然的机会。然而，孩子并不懂得何谓安全与危险，他们对于这两者的认知都是从家长的观念而来，例如：蛇和蜜蜂代表危险，鲨鱼也是危险的，孩子接收到的想法常常是父母的主观认知。

老师是引导者，让孩子自由探索大自然，而非帮孩子定义昆虫的好与坏

0至2岁的阶段就是在学习与模仿，3岁开始有足够的认知进行到下个阶段的学习与探索，若是父母感到害怕或尖叫，他们也会害怕。在户外学习时，最大原则是‘引导大于教导’，老师是引导者，不只是在告知孩子昆虫、动物的特性、名称，而是引导孩子观察、接触大自然，以及正确的对待方式，并非为他们定义这个昆虫或动物是好还是不好的。应该让他们自己去接触、观察，并领悟出该如何与之相处。例如，引导孩子认识猫狗的时候，会请他们思考：我们这样做，猫狗会不会舒服？可以怎么做让猫狗觉得安全？如果猫狗感觉安全，是否我们自己也能保持安全？

置身于大自然中，除了可以刺激五感，更有助于培养人际关系

在自然环境中能够接收到很多不同的五感刺激：嗅觉、触觉、视觉、味觉、听觉，即使是一个很无聊的公园，孩子们还是可以自行发展出很有趣的活动，例如：把落叶当船，或是把落叶、石头排列出一个摊位贩卖等。除了这些外在刺激，他们也可以在公园里找到玩乐的同伴，会一起讨论、分享，建立人际关系网。在课堂上带孩子外出时，他们通常都互不相识，在家长可能还不一定有交流的时候，他们就已经建立起友谊，自行发展出分工合作的模式，从中学会分享、领导能力与人际关系。

比起担心孩子变脏，倒不如教他变脏之后如何清洁

家长所担心的卫生问题其实是可以被克服的，0至2岁的孩子可能会因为紧张、害怕或分离焦虑而将手放进嘴巴里，此时家长要尽量跟在孩子旁边，也要缩短孩子在外的时间，即使只是散步也可以。3至6岁的孩子认知能力较强，能够理解卫生与清洁观念，此时爸妈可以教导他们卫生习惯。把自己弄脏是孩子的本能，父母应培养孩子知道如何避免让自己生病，而不是避免将自己弄脏，他们在练习操作的过程中，会慢慢知道什么方式才是安全的。

在大自然中发掘疑问，从书本中得到验证

较少在户外的孩子对于昆虫、动物的认知都是来自于书本，他可能知道紫斑蝶，独角仙、蚜虫等，但少了实际观察，只会知道它的名称。而实际走到户外的孩子会知道蝴蝶在吃什么、紫斑蝶跟其他蝴蝶有何不同。若孩子不认识这是紫斑蝶，他可能会更好奇，想要去观察：它要去哪里？为什么要往这边飞？它的同伴都去哪里了？希望孩子一直在大自然里发现问题，是主动发掘而不是被动接受书本的知识。鼓励孩子在还没接受书本的理论知识前到户外探索，后续就能从书本上得到验证。

你是不是也期待疫情结束，带孩子走进大自然，那就让我们照顾好自己，共渡难关，等待春暖花开！