别小看幼儿园老师的敏锐度，孩子看似正常其实隐藏学习问题

原标题：别小看幼儿园老师的敏锐度，孩子看似正常其实隐藏学习问题

当幼儿园老师反应孩子有学习状况时，不代表就是发展不正常，但却可能会影响后续的学习。面对老师提出的问题，多些尊重和了解，并尝试用5种方式去思考，宁可多担心一点，也不要错过及早介入的机会！

不要小看幼儿园老师的敏锐度，若老师说您的孩子有状况，十之八九都是有状况，只是这些状况不是疾病，却可能会影响孩子后续的学习发展，原本看似不起眼的小问题，到了小学之后，就有可能成为令人困扰的大问题！

当幼儿园老师说孩子有问题时……

相信许多幼儿园老师都会有这样的经验，跟家长告知要带孩子去检查，家长常置之不理，等到问题爆发了才回过头责怪老师怎么都没说。当然也有些家长会听从老师的建议，带孩子到医院检查，检查之后却都说没问题，最后搞得家长回到幼儿园责怪老师，明明为了孩子好，结果却落得惹人嫌。

这时不禁要问，为什么家长、校方与医疗机构之间会有这样的落差呢？讨论这个问题之前，我们先来探讨大多数人的思考路径是什么？

就一般人而言，假如有人建议您去医院检查，您会想知道的是什么？是不是想确认自己有没有生病这档事。若从家长的角度来看，当有人建议您带孩子去医院检查，您是否会出现质疑的声音：‘您是说我的孩子有病吗？’然后，我们再站在老师的思维去思考，假如孩子在校出现学习不佳，尝试不同的教学方式仍然无解时，您是否会建议家长寻求医疗的协助，找寻原因与可行的方式呢？

这时，您有发现一个问题吗？您现在所关心的是孩子有无疾病的问题？还是有无学习发展的问题呢？

即使判定发展正常，但行为问题仍可能影响未来学习

您是不是已经陷入孩子有无疾病的纠结里呢？但您有想过吗？医疗要确诊的是疾病不是行为症状，然而幼儿园老师反应的孩子大多属于学习有困扰的状况，当这些学习状况集结起来仍不足以达成疾病的标准时，医疗最后的判定就只能告诉家长：‘孩子一切发展正常’。听到这样的结果，大多数家长都会松了很大一口气。

不过，若有去过医院进行评估检查的经验就会知道，评估项目中可能会进行脑部仪器的检查，也可能会要求孩子进行一连串的技巧测试，当然也会请家长填写一些量表，然后再依据综合结果说明孩子的整体状况。

只是这些学习有困扰的孩子，大多没有脑部病变的问题，仪器自然就检查不出异样。这些孩子也大多会跑、会跳、会说话，虽然测试过程会有一些状况发生，但结果还是有可能会落于可接受的范围内。至于家长填写的量表，假如有些题目是您困扰的行为，您也勾选了，但最后总分的统计分析，仍然有可能被判定正常。

这些看似没有疑问的结果，您可曾想过，测试时发生的状况会因此不见吗？这些被勾选出来的问题会消失吗？这些状况会不会就是学校老师察觉有异的行为呢？这些看似不起眼的小问题，会不会就是老师担心会牵动后续学习发展的可能呢？

老师提出的状况，5种方式去思考

所以我们该思考的是在评估过程中，您是要找出病因，还是要找出影响学习的原因呢？当您有这样的矛盾时，您可以这么做：

1. 给自己一个正向的观念

到医院检查不见得是因为孩子得了什么疾病，而是要通过医疗的评估项目找到影响孩子学习的原因，避免原本只是一个小问题，日后却成为影响学习的大问题。

例如：爱唱反调的孩子，是孩子本身的气质问题？还是因为担心自己做不到而衍生出来的行为问题？

2. 与学校老师积极地讨论

也许老师反应的状况，是您在家已经熟悉到不以为意的表现，或是您完全没见过的行为，但一定要积极与老师讨论这些问题可能影响的学习范畴有哪些，一起共同拟定教导孩子的有效策略，绝对不要抱持着轻视的态度。

例如：讲话不清楚的孩子，只有家长听得懂，但是其他同学都听不懂，这是否会影响往后的人际互动？

3. 聚焦问题，找出共识点

学校老师口中的问题与医疗人员认定的或是您认为的问题，是否是相同的问题？若彼此的焦点不同，就很有可能对于孩子学习状况出现不同的解读，而错失及早帮助孩子的机会。

例如：活动量大的孩子，家长认为他只是调皮，但老师觉得孩子是规矩不好，医疗人员则认定是感觉统合出了状况。

4. 着重施测的过程，而不是结果

评估报告出炉后，不要急着从结果判定孩子，而是从评估的细项中找寻孩子的优劣势，从优势中找出孩子的潜在能力，从劣势中思考可能衍生的后续问题，以利提早做出因应的策略。

例如：动作技巧不好的孩子，平常都出一张嘴，讲得头头是道，真的换他做时，就借口理由一堆，但是管别人都特别厉害。

5. 参考不同课程老师的意见

因为家长无法随时进入幼儿园观察孩子的表现，建议可以借由其他才艺课来了解孩子，从中观察孩子的注意力表现、学习速度、课堂中被关注的频率来判断。

例如：动不动就说不喜欢课程的孩子，是真的不喜欢？还是因为挫折而出现的逃避行为？

孩子有学习问题，不代表就是有疾病，所以家长不用急着武装自己，多尊重幼儿园老师的意见，因为他们看过的孩子绝对比您多，若老师反应孩子有学习问题，宁愿多担心一点，也不要错过早期介入的机会。