性教育不只是教孩子保护自己！避免变成霸凌者，从小教导因人而异！

原标题：性教育不只是教孩子保护自己！避免变成霸凌者，从小教导因人而异！

在每个人都要遵守同一套规则之外，还有很多状况必须同时考虑，性教育绝对是人人教育，而不是只教小孩保护自己或者不要成为加害者而已。

小熊是唇颚裂男孩。一般人看见特殊孩子的行为，倾向直接离开。小熊因插管无法控制口水流出，导致总散发一股臭味，其他小朋友都不愿跟他玩，所有小孩都还是摇头：很脏，不行，不想和他玩。

我们不可能用说服或强制的方式，要求孩子接受特殊儿童；而特殊孩子需要的特殊协助，在孩子们互动时常跟他们必须学习的社会规则冲突，例如前述维持清洁的卫生习惯、游戏中应遵守的规则、人际互动彼此尊重的常规等。

特殊孩子之所以需要协助，就是因为他们在发展的过程中，无法达到同龄孩子的平均表现，这种状况，非但年龄相近的孩子无法理解，就算是成人，也很容易视为‘孩子没规矩、大人没在教’，当遇到这样的孩子时，倾向直接离开现场或指责成人没有尽到教养的责任。

亲自示范‘愿意照顾不同状况’的态度，避免孩子未来霸凌特殊儿

碰到这种状况时，试着先搁置不愉快的心情，加入孩子的游戏行列中。在现场直接的目的当然是，一个大人的加入，会打破原先只有小孩的互动关系，而且不是介入管束，是一起玩：动点脑筋，建立适合现场的新规则，观察孩子的状况和反应，试着协助孩子建立彼此的关系。

就长远来看，这样的介入更重要的是：我们虽然不知道这个孩子为什么有状况，但我们对所有的孩子示范了一种‘愿意照顾每种不同状况’的态度与方式。孩子可以学到的是，遇到差异不是离开或指责，而是尝试了解，以及用善意看到其他人的需求。

孩子需要从小学习这件事，因为当他们离开家庭进入集体生活，这些全都成为他们能否理解‘为什么有的小孩就是不一样’的基础。

设想一个特殊儿童从小的成长经验：不论他是智能、情绪、身体上的差异，他经常遭遇的情境，就是很难找到同龄玩伴，但所有孩子对友谊的渴望都是一样的，等孩子更大一些，许多校园霸凌都是因为这种落差而发生，例如一般孩子可能觉得智能障碍的孩子‘易受驱使’、‘很好玩’，例如我们就曾见过同学诱使智能障碍孩子公开脱衣的案例。

我们常常等到孩子都长大了，才开始头痛‘怎么这么好骗’或者‘怎么这么坏’，却甚少在孩子成长的历程中，向孩子示范‘不同的孩子需要不同的对待方式’这样的差异态度。尊重与理解是让孩子从小就通过身边的大人，看见差异及不同的需求。